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(陈太淑初中数学教学案例分析
八年级数学教学案例分析
-------三角形全等条件的探究 陈太淑
一、教学设计:
:
::::三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。:三角形全等条件的探索过程,特别是创设出问题后,学生面对开放性问题,要做出全面、正确得分析,并对各种情况进行讨论,对初一学生有一定的难度。教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体(资源)和教学方式 ?复习引入新知
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创设情景提出问题
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建立模型探索发现
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归纳总结得出新知
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巩固运用及其推广
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反思小结
提炼规律
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白板显示,李聪画了一个三角形,怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等。反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。
?按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出:
?1 一个条件:一角,一边?2 两个条件:两角; 两边;一角一边?3 三个条件:三角; 三边;两角一边;两边一角只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的三角形
一定全等。
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下面将研究三个条件下三角形
全等的判定。
(1)、已知三角形的三个角分别
为40°、60°、80°,画出这
个三角形,并与同伴比较是否
全等。
学生得出结论后,再举例体会
一下。
举例说明:如老师上课用的三
角尺与同学用的三角板三个角
分别对应 相等,但一个大一个小,很显然不全等;再如同是等边三角形,边长不等,两个三角形也不全等。等等。
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(2)已知三角形三条边分别是4cm,5cm,7cm,画出这个三角形,并与同伴比较是否全等。
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板演:三边对应相等的两个
三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”。
由上面的结论可知,只要三角形三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就确定了。
实物演示:
举例说明该性质在生活中的应用
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类比着三角形,让学生动手操作,研究四边形、五边性有无稳定性
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图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用,让学生举例说明。
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题组练习:
P140 2 ( 学生举反例说明)
3?( 对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题,根据自己的理解写出推理过程。对一般学生要求口头表达理由,并能说明每一步的根据。)
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教师带领,回顾反思本节课对知识的研究探索过程,小结方法及结论,提炼数学思想,掌握数学规律。
? ?在教师引导下回忆前面知识,为探究新知识作好准备。
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议一议:
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?想一想:画一画:
(1)、三角形的两个角分别是:30°,50°
(2)、三角形的两条边分别是:4cm,6cm(3)、 三角形的一个角为? 30,一条边为3cm
剪一剪:
比一比:
?学生重复上面的操作过程,画一画,剪一剪,比一比。
学生总结出:三个内角对应相等的两个三角形不一定全等
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学生举例说明
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学生模仿上面的研究方法,独立完成操作过程,通过交流,归纳得出结论。
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鼓励学生举出实例,体验数学在生活中的应用.
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学生那出准备好的硬纸条,进行实验,得出结论:
四边形、五边形不具稳定性。
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练习
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学生回顾反思,
归纳整理。 ??
“班班通”
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白板演示,教师分析。
学生分组讨论,师生互动合作。
经过对各种情况得分析,归纳、总结,对学生渗透分类讨论的数学思想。
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结论很显然只需学生想像即可,白板辅助直观演示。
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学生动手操作,通过实践、自主探索、交流,获得新知。
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举例时,用白板演示让学生感受反例的作用。
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用白板播放三角形稳定性及四边形不稳定性在生活中的应用.
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白板显示题组练习
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检测学生对知识的掌握情况及应用能力。
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再次渗透分类的数学思想,体会分析问题的方法,积累数学活动的经验。 7、教学反思
(1)、本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体,以知识为载体、以培养学生的思维
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