2014.12 四位双主体工作总结 德育工作总结 .doc

2014.12 四位双主体工作总结 德育工作总结 头道营子实验小学 “四位双主体”工作总结 “四位双主体是德育的支架，德育是教育的灵魂”。这是千百万教育工作者对德育重要性的经典提炼，也是我校在教育教学实践中所达成的共识。2014年我校党、政、工、团、队齐抓共管，探索、构建班级、学校、家庭、社会四位一体，以教育者（家长和老师）和受教育者学生为主体的德育模式行动研究。在研究中以实践活动为载体，以亲身体验为主线，以主题参与为途径的课内与课外、校内与校外、显性与隐性多方面结合的育人网络，争取达到较为理想的效果。 一、强化德育管理，构建育人网络 为了使学校的德育工作形成层次、形成网络，达到横向联合、纵向贯通，学校形成了以党支部为核心、以校委会为决策指挥的德育处、教导处、科研室、少先队、关工委一体化的德育工作领导组织和班级、学校、家庭、社会四位一体的育人网络。各层次环节分工协作，密切配合，从党支部抓教师的师德建设入手，德育处主动抓班主任及学生德育活动的设计、途径、方法管理和评价，科研室配合德育处抓好德育课题的进展与效果，各教研组负责学科教研活动、课外各种训练及竞赛活动，少先队主抓大、中队活动，关工委主抓学生的道德行为、习惯养成教育、社会实践活动等。使我校的德育工作呈现时时有人抓、处处有人管的良好局面，真正做到全员育人、全面育人、全程育人。 二、优化实践过程，科学研究操作 我们认识到：对小学生而言，规范行为、培养习惯应是学校德育 的着力点。而规范行为、培养习惯并非一日之功，更不是单凭说教就能解决问题的。为此，我们采取“雪的方式灌输”，点点入地，滋润融化。落实的过程中设计成丰富多彩、形式多样的实践活动，让学生参与其中，不知不觉进入角色，受到熏陶，收到“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的教育效果。让学生感受到处处有活动、时时有德育。 （一）以活动为主体，构建育人体系 １、深化弘扬和培育民族精神教育，增强爱国意识。 ２、常规性活动常抓不懈，强化文明习惯养成。 ３、实施诚信教育，提高道德素质。 ４、加强学生感恩教育。 （二）加大研究力度，开发本土资源 本着“面向本土，因地制宜”的原则，我校大力加强本土德育资源中丰富的人文景观、传统习俗等方面的开发力度，就当地这些富有传奇色彩的福峰山遗址、宏伟壮观的打虎石水库、震撼人心的“大尖山风采”，凭借这些看得见、摸得着的资源，对学生加强教师。 三、倡导生命课堂，实施双主体德育 （一）倡导生命课堂，提升生命价值。 新课程提倡不仅要关注学生的知识与技能，探索知识的过程和方法，更要关注他们的情感、态度与价值观。素质教育也提出，要培养学生的创新精神和实践能力，要让他们生动活泼、积极主动、全面和谐得到发展。这些理念都体现了“全人”的教育，说到底，就是“生命教育”。“生命教育”倡导的德育不同于传统的德育工作。生命化德 育以生活论道德为基础，要求道德从知识论到生活论，即学生必须以知识的学习转换为“过有道德的生活”，道德教育的目的不在于道德规范的争议和道德知识的获得，而在于引导学生去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式。 1、引导学生在真实可感的生活场景中去发现生活，感悟生活，体验生活的道德性，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成生活主题的道德行为。正如有人所说“没有活动就没有德育，否则就只能变成说教和表演。” 2、学生的“成才教育”，主渠道还在课堂。我校倡导的生命课堂体现三个着眼两个关注：第一，着眼于学生的全面和谐发展；第二，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生能力的自主发展。第三，着眼于学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展。第四，关注学生的生活世界和学生的独特需求，促进学生有个性、有特色地发展。第五，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 （二）实施“五自”教育，充分发挥学生的主体作用。通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，让道德要求内化为内在的道德素质。 1、指导学生名人名言作为自己的座右铭进行自励。随时提醒自己如何做人，时时进行自我激励。 2、利用晨会时间进行道德日记宣读，进行自省、他省。 3、开展体育、文艺、美术、知识竞赛等小型多样活动，多几把 尺子衡量学生，使每个学生都有努力方向，每个学生都获得成功的体验，树立自信。 4、让学生在学校、班级、家庭社会承担专项事务，增强责任心和爱心。 （三）建设德育队伍，发挥教育者的主体作用 作为教育的主体，教师的一言一行都将对学生产生重大影响。要发挥教师教育的主体作用，建设师德高尚的德育队伍是根本。 一