2017年度《乡下人家》教学反思.doc

2017年度《乡下人家》教学反思 2017年度《乡下人家》教学反思 描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点： 一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。 四、在品读雨后春笋这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住探、成群、许多等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。 五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。 2017年度《乡下人家》教学反思2017年度《乡下人家》教学反思 2017年度《乡下人家》教学反思 《乡下人家》是一篇清新雅致的文章，课文思路清晰，全文采用了分总的写作思路，从乡下人家屋檐瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡几方面进行描写，最后一句乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景不仅是文章的总结，更是文章的中心。在课堂教学中如何能让学生切实地感受到乡下人家独特、迷人的风景呢？教学中踏实地把握住文章语言的教学能让学生真真切切地体会到那独特、迷人的乡趣。 从全文来看，这篇文章思路清晰而巧妙。课文第1、2自然段描写的是乡下人家房前屋后的植物之景——瓜果、鲜花、嫩竹；而3、4、5、6自然段则是描写乡下人家的人与动物融洽相处的情境——那高傲的雄鸡、不畏洗衣人的鸭子、归巢的鸟儿、伴人入梦乡的纺织娘，这一切看似平常无奇的乡下生灵却构成了乡下人家那独特、迷人的景象，这些与前面的植物之景交相呼应构成了一幅完整的乡下人家风景图。 在本课的第一课时教学中钟蕙老师采用抓住关键字词、句子进行品味第1、2自然段的方式很好的将乡下人家独特、迷人的自然之景展现出来。听了她对本篇课文的教学后我认为以下几方面值得我借鉴学习： 一、四年级字词教学要有侧重点。尽管字词教学是一、二年级语文教学的重点，但是在其他年级中，字词教学并不是可以弃之不理，而是要根据年段的特点，在教学中有所侧重的进行字词的教学，以帮助学生顺利的进行阅读教学。在本课教学中，教师的字词教学根据四年级学生知识能力的特点，在初读课文的基础上采用学生领读生字、男女生分读词语、学生质疑词语、教师引导学习冠率两个多音字并对率进行范写、学生自己书写的几个流程有层次的进行教学。 #from 2017年度《乡下人家》教学反思来自学优网/ end# 2017年度《乡下人家》教学反思文章2017年度《乡下人家》教学反思出自/article/wk-78500001168497.html，转载请保留此链接！ 本课教学看似平淡，但是细细品读就会发现设计者的每一环节都独具匠心。正是在那实实在在的语文品读过程中，才让学生真实的感受到了语言的魅力，也许这正是现在人们所要追求的真正的生本课堂吧。 2017年度《乡下人家》教学反思 第六单元围绕走进田园，热爱乡村这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。 在教学中，我以读为主线，通过选读探究