2017年度《北京的春节》教学反思.doc

2017年度《北京的春节》教学反思 2017年度《北京的春节》教学反思 《北京的春节》是著名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美好。 课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的热闹，再看看作者是按照怎样的顺序描写这些活动的，最后引导学生进行背诵、积累。 学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。 2017年度《北京的春节》教学反思 2月24日，XX区教育局督导组来我校检查工作，非常有幸教育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课——《北京的春节》。《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达、充满京味的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在整堂课中让学生感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习能力。 课后袁老师对我的这堂课做了深入、耐心地指导点评。现将我的反思总结如下： 一、不足之处 1。预习的目的和有效性不够明确。预习是学好语文关键的第一步，教师应该明确预习的意义所在：六年级的学生可以在预习中自学生字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受。而我在让学生预习课文的基础上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受。这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，学生对预习的作业就不够重视，以被动的态度对待预习。 2017年度《北京的春节》教学反思2017年度《北京的春节》教学反思 2。导入课文没有考虑到所授班级的情况。课文导入是让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。激发学生的学习兴趣。本堂课我采用了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是学生回忆自己是怎样过年的。这样的导入一是浪费了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的情况，我教授的是本班学生，没有必要再过多的拉近我与学生的距离。 3。忽略了生字的教学环节。语文课程标准提出，在语文课堂教学中要注重对写字的指导。而本堂课，我缺少了对书写生字的指导。不利于学生养成良好的书写习惯和培养学生的书写能力。 4。教学环节的目标不够明确。语文课堂的教学要注重培养学生的语文能力，突破课文的重难点。而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培养学生的哪种语文能力。如：小组讨论完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯。表格的填写难度不大，学生完全能够独自完成，小组讨论解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来。 5。教学过程过于老套。本堂课我采用导入——初读——学习词语——理解课文的流程。教学环节的设计缺乏新意。不易于对学生的学习兴趣的激发和学习能力的培养。 #from 2017年度《北京的春节》教学反思来自学优网/ end# 2017年度《北京的春节》教学反思文章2017年度《北京的春节》教学反思出自/article/wk-78500001175819.html，转载请保留此链接！ 6。教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够确切。有限的教学时间需要完成一定的教学任务。这就需要教师提高掌控课堂的能力，而本堂课我将教学时间浪费在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了第二课时，加大了第二课时的教学任务，降低了学生对课文的理解，对作者语言的感受。 二、改进方法 提高对教材的理解能力。首先要认真钻研教材（《画风》教学反思2017），研究并熟悉教材。 2017年度《北京的春节》教学反思 3月16日，我们去xx小学参加语文主题学习培训活动，聆听了张欢和王晓群老师的公开课，自觉受益匪浅。结合我刚刚讲授的《北京的春节》，进行了深刻的思考。 《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的文章，用他 俗白的风格、京味的语言，按时间顺序描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，字里行间透出人们过新年时的欢欢喜喜和自己对传统文化的认同和喜爱。 在教学《北京的春节》这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来默读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生弄清在不同的日子里，人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处，进行研读解析；最后，再回顾全文，看你从作者的