2017年度《将相和》教学反思.doc

2017年度《将相和》教学反思 2017年度《将相和》教学反思 ;;; 《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。 ;;;; ;;;;在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解将和相从和到不和的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住蔺相如靠的是否就是一张嘴这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以将相和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇负荆请罪将相和好。第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。 ;;;;;最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。 2017年度《将相和》教学反思 这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。 我注重对学生进行抓住人物特点的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如hellip;hellip;我指给您看这是有谋。我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。我就跟你拼了这是舍身救主。秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。这体现了不畏权势。 当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。 通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。 通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔廉颇深夜静思。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。 2017年度《将相和》教学反思 听课反思 2017年度《将相和》教学反思2017年度《将相和》教学反思 我们先看一个老师的教学过程，再说教这样设计的教学反思。 教学过程： 一、复习旧知，整体把握。 1、题目的意思，文章围绕和写了哪三个小故事。 2、简单讲出完璧归赵的故事内容。哪个字最能体现蔺相如的智慧？——撞，可以说这一撞，撞出了智慧，撞出了齐国的尊严。 二、学法迁移，品读——渑池之会。 #from 2017年度《将相和》教学反思来自学优网/ end# 1、生默读勾画表现蔺相如智慧的句子。 2017年度《将相和》教学反思文章2017年度《将相和》教学反思出自/article/wk-78500001170690.html，转载请保留此链接！ 2、师生交流，品读一个关键字——拼。围绕拼