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2017年度《我最好的老师》教学反思 2017年度《我最好的老师》教学反思 《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。 教学完本篇课文后，我感受如下： 一、教学重点、难点处理基本落实。 首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。 其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，理解课文大概内容，初步认识我的老师；二是引导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义；三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识；四是拓展延伸，培养学生科学精神。 二、抓情感变化体会最好 我在这堂课上就抓住了这算什么老师——我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。 三、 适当拓展延伸，培养科学精神。 2017年度《我最好的老师》教学反思2017年度《我最好的老师》教学反思 本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有一定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如两个铁球同时着地以及两小儿辩日等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两嗅苹果和蜜蜂不是翅膀震动发生两个实例，并让之读后交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。另外，通过两个家庭作业：喜欢坏特森这样的老师吗，说出理由；。通过这种方式让学生知无不言言无不尽。其间我鼓励学生多角度的个性见解。对学生科学精神的培养也有积极作用。 四、教学遗憾 1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用默读，这样课堂显得有点安静，对学生正确、流利、有感情的朗读课文这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。 2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者气愤：算哪门子老师？时，我完全可以让学生带着感情多读几遍，或分角色、或个别读，加强气愤的情感体验，进而与后文最好产生强烈冲突，真正达到欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。 #from 2017年度《我最好的老师》教学反思来自学优网/ end# 2017年度《我最好的老师》教学反思文章2017年度《我最好的老师》教学反思出自/article/wk-78500001168499.html，转载请保留此链接！ 3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。 2017年度《我最好的老师》教学反思 《我最好的老师》讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要采取 由具体事例说明道理的写法。 在教学的结尾，我设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，学生非常喜欢这样的老师，都从不同侧面对自己的观点进行了论证。 现在反思这堂课的教学，发现了自己有一个很大的失误，那就是忽视了理解怀特老师的那句话的真正含义不要迷信科学，也不要迷信权威。这篇文章在语言表达并没有特别的特色，但是在人文方面非常突出，而关注学生人格发展，强调语文学科的人文性是我们的语文教学应该负载的使命。从本文看，我关（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）注的还是不够。 2017年度《我最好的老师》教学反思 课在我预期的顺利中划上了句号，沉浸于终于可以松一口气的同时，仔细回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。 根据文本特点，妥善处理教材。课文1-4自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，5-8自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后，