计算机教学中的任务驱动法..doc

计算机教学中的任务驱动法 P计算机教学中的任务驱动法/P P　　关键词:计算机教学;任务驱动;创新 BR　摘要:中职学校计算机教学,教师要围绕教学大纲创设良好的教学氛围,运用各种教学方法和手段激发学生学习的兴趣,将任务驱动法运用于教学中,对于激发学生的学习兴趣,增强他们的学习主动性是一个不错的选择。 /P PBR　　 BR　　一、任务驱动教学法 BR　　“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的一种教学方法。任务驱动是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务来达到教学目标。它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学。采用这种教学模式,有利于学生掌握学习内容,培养学生实际动手能力,发挥其主体性、主动性和自主性,并在实现任务的过程中培养和形成创造性思维,提高学生的计算机操作技能。 BR　　二、教学中任务驱动法的设计 BR　　(一)布置任务。根据教学目标选取课堂任务,确定本堂课需要学生掌握的知识点,据此选取相关任务,让学生每次理论课后上机实践都有要完成的任务,使学生在完成任务的同时得到能力的培养。任务的选择要注重实用性,要对学生有吸引力,难度适宜,任务量适中,要能激发学生的完成欲望。(二)解析任务。布置完任务后,先让学生自由讨论,分析任务,提出问题。提出的问题,先由学生自己讨论解决方案,教师进行适当的启发和引导。然后,教师可以通过亲自上机演示和讲解的方法,给出完成该任务的思路,演示具体操作步骤。(三)学生自行实践。在教学中学生要自己去完成任务。这样学生在思想上就有紧迫感,在教师讲解的过程中,不再是被动地接受。在实践中,学生会遇到很多问题,教师可让学生通过阅读教材解决,也可让学生相互交流、讨论,必要时教师加以点拨指导。(四)任务展示与评价总结。教学的最后,学生要将自己的任务完成情况展示出来,教师要对学生完成任务的情况做总结和评价。可以由学生自己介绍完成任务的过程和心得。 BR　　三、计算机教学中使用任务驱动法的优势 BR　　(一)可以培养学生的创新精神。创新与兴趣是紧密联系在一起的。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”兴趣是创新的动力,成功的先导。在计算机教学中使用任务驱动法,布置任务后,教师并不限定实现任务的方法和思路,为学生发挥想象力和自由创作留充分的空间。激发学生的学习兴趣,用兴趣吸引学生去思考、探索、创造从而达到培养学生敢于创新的目的。 BR　　(二)使学生更容易撑握教学内容。使用任务驱动法,教师的教和学生的学都是围绕如何完成某个具体任务进行的。教师教学思路清晰,学生学习目的明确,容易理解教学内容,学得快、记得牢,不论教师教还是学生学,整个学习过程条理清楚、层次分明、顺理成章。 BR　　(三)提高学生学习主动性,激发学习兴趣。使用任务驱动教学,学生不再是被动的接受者,可充分自我发挥,在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。在计算机课教学中,学生可以在教师的组织、引导下,用不同的方法完成任务,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感都得到了锻炼和熏陶,学习的主动性提高了,自然学习兴趣也被激发出来。 BR　　四、计算机教学中使用任务驱动法需注意的问题 BR　　(一)任务驱动教学法虽然有很多优点,但也不是万能的。在计算机教学中,应该在对教学内容进行深刻细致分析后,制定相应的教学方案。本人认为应用软件的学习采用任务驱动法,可以达到事半功倍的教学效果;理论性较强的学科,则不宜采用。 BR　　(二)任务驱动教学法要与其他教学方法有机的结合。任务驱动教学法具有别的教学法不可替代的优点,其他教学手段也有独到之处。因此,我们要根据计算机课程的具体内容和学生特点,借助多媒体技术,将多种教学方式结合起来进行教学。 BR　　(三)任务设计要明确、具体。不要过于简单化,缺乏可操作性。有的教师对“任务驱动”理解过于片面,认为“任务驱动”就是让学生完成某项具体的工作或制作某件作品。这样的教学结果势必会使学生的学习放任自流。难以收到应有的成效。 BR　　(四)设计的任务难度要有层次性。教师在进行任务设计时,要从学生的实际出发,遵循循序渐进的原则,设计的任务的难度应具有层次性。针对不同水平的学生,应该设计不同难度的任务。 BR　　(五)采用任务驱动法进行教学时,最好在交互式的多媒体电子教室中进行,使任务驱动法的各步骤环环相扣。 BR　　中职生头脑非常灵活,接受新生事物快,动手能力也强,如果我们在教学中合理运用任务驱动法教学,培养出的学生就能适应社会的需求。社会的发展,要求我们必须改变传统的教学观念,切实推进中