(第四专题努力突破写作学习和教学的难关.docVIP

第四专题 努力突破写作学习和教学的难关 主持人：谭轶斌（以下简称“谭”） 参与人：巢宗祺（以下简称“巢”） 郑桂华（以下简称“郑”） 第一节课 谭：老师们，大家好！高中语文新课程远程研修进入到第四个专题。写作理应是语文教学的半壁江山，但是和阅读相比，它在高中语文教学当中还比较薄弱，要达到高中语文课标提出的“表达和交流”的目标，还要做相当多的努力。本专题就将围绕写作学习和教学的问题，来展开研讨。这个专题我们准备讨论六个问题。首先我们来讨论第一个问题：当前学生的作文状况到底是怎样的？还存在哪些突出的问题？ 郑：说起来社会上对学生的作文教学的状况批评还是很多的，但是我觉得现在还是有许多学生写得还是不错的。有思想的学生还是有的，只不过从整体的、从全国范围来看，学生的情况，作文教学的情况，都不是很理想。我觉得最重要的一点，可能是学生缺少思考，缺乏思想。你看现在学生的作文看下来，差不多是千人一面，我印象很深的是 2006年那年我去阅卷，题目是《我想握住你的手》，我看一看基本上是这样三类：一类是握住古人的手，辛弃疾的手，李清照的手，苏轼的手；然后第二类是感动中国，洪战辉的手，丛飞的手；第三类是父母啊老师啊，那么父母老师应该可以写出真情实感的，包括前面两类，是不是不可以写出思想，也是可以写出思考的，但是他们普遍是赚泪的，是很概念化的，缺少自己的思考。我觉得这个与他没有静下心来，去认真地观照自己的生活是有关系的。这是第一个方面，他缺少思想，缺乏思考。 谭：这是一种模式化的，套路化的。 郑：是的。刚刚说到这一点，写几类人的时候，没有东西可写。写的这些材料，都是很熟悉的，这是因为他选的题材和他认识的深度，和他表达的对生活的认识、对社会的关照这个可能也是有关系的。你看刚刚讲到的他们写的这些题材，比如说写父母，这些生活中关心他的有很多细节，有许多生活场景，可以记录到他们的材料中去。但是我们看到的普遍是很难让老师眼前一亮，很难让老师心里波动的，这是第二个方面，题材上的滥套。能够写出自己有感触的东西少。更多的是他们很喜欢用的是公共信息。公共信息比较多。这也是我们需要关注的，但是我们关注汶川地震给我们带来的东西，不是汶川地震中那些经典的镜头，那些让我们流泪的东西，而应该是那些让我们流泪的过程，让我们触动的过程，也就是他自己在看电视报纸的过程中他内心的触动，这才是最有价值的东西，而我们却往往关注的是公共信息。 巢：在这里我也想说说自己的想法。学生的作文存在的这些问题，等一下我们再来讨论这些问题存在的原因，我先补充两个意思。刚才郑桂华老师说，现在学生写得好的也不少。现在社会、家长评价学生的写作究竟是好还是不好，其实这个是很难评价的。为什么呢？因为现在学生的人数多了，好的多了，差的也就多了。所以你简单地说，比过去是进步了还是退步了，这个很难说。就像我听人说的，现在去学跳舞的人多了，舞蹈家少了；现在去学书法的人多了，书法家少了。所以不想去简单地去说提高了还是下降了，免得引起误解。第二个说的学生考虑问题比较浅，这个可能与我们的教育有关。教育缺少引导自己的思考。现在课程改革，就是要解决这样的问题：让学生更加有个性的发展。比如学生写出来的是公众语言，现在改革就是要解决这些问题。 郑：刚才巢老师讲的，我们现在的新课改，就是希望学生去真切地体验生活。其实他们是有体验的，只不过他们在整个这个话语背景下，他们习惯于讲那些以为别人是想接受的。 巢：现在反映出来的，一个是学生讲的材料，都是那些大家熟悉的材料，没有新的发展。其实他身边应该有很多富有个性的很典型的材料，只不过是他没去发现。需要他有会发现的眼光，不善于发现，这是一个问题。第二个，他写的语言，你不说是套话吧，也是刚才讲的，大都是一些公共语言，是大家习惯讲的语言，没有个人色彩的。 郑：说到这个语言，现在的孩子，作文从结构到具体的句子，也是模式化比较严重。我看下来，不仅仅是高考的作文，就是高一高二的学生，他一拿到作文的题目，或者是拿到竞赛作文的题目，也就是在规定状态下写作文，他很习惯于用那些模式来套，入题要快啊，中间是怎样分层推进啊，最后总结啊，这种还算不错的。还有更严重的，整个是语焉不详，结构混乱。 谭：现在很多学生写作，很多是现成的话语。我举两个例子：学生要写登长城，登上后他要抒发自己的感慨，他就写“此刻我想起了中国古代劳动人民的勤劳智慧”，他永远是这样一些现成的话语。他写在公共汽车上让座，完了他要抒写自己的心情，“此时我想起了雷锋叔叔”。这根本就不是他内心真实的想法。于是我想起了 法国思想家福柯说过的一句话：“现成的话语它有一种强大的力量，它能固定住你的思维。”我们现在有些学生的作文，我套用一部小说的名字“看上去很美”，我把它冠之以“三美作文”：有文采，有学识，有哲理。看上去语言很精美，词藻很华丽，