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《家》教学反思2017 《家》教学反思2017 一、强调学生预习、自学习惯的养成。 注重学生的自学能力的培养。在上课之前就布置学生预习课文，在课堂中，除了检查预习效果外，主要还引导他们怎么在课外自学生字，达到举一反三的效果。在课堂上让学生畅所欲言，说说自己的识字方法（包括怎么记住，在哪里看到的，在什么情况下认识的），这些方法的反馈让我发现有一半的学生对汉字有主动学习的兴趣。 二、动静结合，调动学生学习语文的积极性。 利用多媒体的感官，让学生观察，引导他们说完整的一句话。有了课件的利用，学生学起来更加有趣、简单，课堂更加轻松、愉悦。比如：让学生观察屏幕上有什么，通过对比，让学生看到现实生活中的不足，结合学生平时的行为，对他们进行教育。这样能起到较好的效果，引导学生反思自己的行为，从而知道自己今后该怎么做。 三、抓好学生的学习习惯。 课堂上重视学生的学习习惯养成。用口诀的方法，提醒学生对照自己的行为，改正自己的行为。对表现有进步的同学及时鼓励。让学生能从中体验到学习的快乐。比如：本节课上，王宏坚等同学的进步就很大，经过我与全班同学的鼓励，他们更加认真了。课堂学习气氛较活跃，学生争着要回答。 不足：个别学生上课还是比较不认真，个别学生做小动作，学习习惯的养成教育今后还需加强。学生的朗读指导不到位，学生读课文没有感情。 《家》教学反思2017 亮点：1、多媒体课件的使用，让孩子形象直观地学会这首小诗； 2、在训练孩子说话时，先让孩子说说蓝天除了是白云的家，还是谁家，树林除了是小鸟的家还是谁的家，小河除了是鱼儿的家，还是谁的家？泥士除了是种子的家还是谁得家？这样孩子们都有话说，发言踊跃； 3、在整篇课文学好后，在这前创编的基础的提高难度，学生四人一小组合作创编小诗，谁是谁的家，孩子们兴趣高涨，再以小组为单位上台展示，因为时间有限，只展示了三组，还有学生想说，我让他们课下来找我，以下是孩子们创编的小诗句：沙漠是骆驼的家，竹林是大熊猫的家，大海是鲨鱼的家，夜空是月亮的家，小河是蝌蚪的家，冬天是雪人的家，埄窝是蜜蜂的家，茶杯是茶叶的家，锅是饭的家，插座是电的家，衣柜是衣服的家，草丛是蝴蝶的家，上海是东方明珠的家，书包是书的家，大地是房子的家，图书馆是书的家，文具盒是铅笔的家，教室是我们的家，森林是老虎的家hellip;hellip;有的诗句有点直白，有的诗句还有点别扭，可孩子是天生的诗人，我要呵护他们的奇思妙想。 《家》教学反思2017《家》教学反思2017 不足：小组合作学生的时候，还是有点乱，对小组合作的培养，对小组长的培训力度不够。 《家》教学反思2017 《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。 一、复习导入，巩固字词 1、复习词语： 在导入环节，我带领学生复习了（白云、小鸟、鱼儿、种子、蓝天、树林、小河、泥土）这些 词语，并且这些词语是一一对应的形式出现的，有助于学生对文章内容谁是谁的家的理解。 #from 《家》教学反思2017来自学优网/ end# 2、教写云 《家》教学反思2017文章《家》教学反思2017出自/article/wk-78500001170653.html，转载请保留此链接！ 这一环节体现了课堂上的写字教学。并交给了学生正确的书写姿势，培养了学生良好的学习习惯。 二、用提问寻思、用细读品味 在教学中，我随机展示了蓝天、白云，树林、小鸟，小河、鱼儿，泥土、种子的画面，让学生想一想、说一说，为什么蓝天是白云的家？ 为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？为什么泥土是种子的家？ 这些问题让学生展开了丰富的想象，这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢，后面的指导学生朗读就水到渠成。在配乐朗读时，我先交给学生朗读的方法，让学生边读边想画面，把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音读出对文章的感悟，取得了很好的效果。 三、激趣课堂，送白云、小鸟、鱼儿、种子回家， 我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家——这一环节的设计，既加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。课前，我让学生制作了白云、小鸟、鱼儿、种子、大树的图片。学生在课堂上送白云、小鸟、鱼儿、种子回家时激动万分，使文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。 四、突破难点 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家——这一句是本课的难点。诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。课堂上，我将抽象的祖国化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点。，我先让学生认识我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡，然后介绍我们祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象