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《狮子和兔子》教学反思2017 《狮子和兔子》教学反思2017 语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计 的第二课时： 一、复习读书方法，导入新课。 二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。 三、借助文本，拓展延伸，练习写话。 四、复述课文。五、总结。因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉筋疲力尽这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。 在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。 《狮子和兔子》教学反思2017 基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用如果hellip;hellip;就hellip;hellip;提醒他人，展开了教学，现反思如下： 一、重视文本解读，准确挖掘教学内容 课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样冷静地观察暴怒的自己，这就是动脑筋的开始，也是从费力气发脾气向动脑筋转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。 《狮子和兔子》教学反思2017《狮子和兔子》教学反思2017 二、重视方法引领，结合课文渗透学法 第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。 在字方面，本课有同部首形声字痒、疲、疼，蹲、蹦、跳，咬、叮、吼、哧、嘻，学生对形声字有一定了解，有利于学习认一个，带一串的归类识字法。 本课在词方面，笔者预设哧哧、纵身、立即、筋疲力尽、恼羞成怒等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循词在句中的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解立即，结（《画风》教学反思2017）合课文插图理解纵身，结合上下文和生活经验理解筋疲力尽、恼羞成怒，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。 在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着hellip;hellip;一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用如果hellip;hellip;就hellip;hellip;提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了如果hellip;hellip;就hellip;hellip;的运用。 #from 《狮子和兔子》教学反思2017来自学优网/ end# 《狮子和兔子》教学反思2017文章《狮子和兔子》教学反思2017出自/article/wk-78500001175711.html，转载请保留此链接！ 三、重视把握角色心理，理解课文主题 新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。 四、存在不足与改进措施 本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调