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《颐和园》教学反思2017 《颐和园》教学反思2017 是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。 1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。 2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。 从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。 《颐和园》教学反思2017 是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且层次清楚，移步换景、首尾呼应，其写作方法非常值得学生们学习。为了能体现生本课堂教学，让学生自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和交流中理解领悟。我设计了以下几个教学环节： 1.预习探究 2.合作交流 3.品读体验 4.汇报交流 一、在课前培养学生搜集信息、自学探究的能力。 课前先让学生搜集颐和园相关的资料，并在小组里交流搜集到的是什么资料。通过搜集和交流使学生对文本内容和背景有更详细的了解，同时也培养学生搜集、整理信息的能力。接着再通过生字词检测预习的效果，不仅考查了学生课前掌握的情况，还交流了学生自主探究生字词的方法。 二、在合作中把握重点，在交流中学会探究。 《颐和园》教学反思2017《颐和园》教学反思2017 通过师引导找全文的中心句和划出有关作者游览路线的语句。弄清楚作者的游览顺序，使学生对本文有整体地把握。同时对移步换景，也叫地点转换顺序或游览顺序的写作方法有了认识。在此基础上让学生概括作者主要游览了哪些地方，观察点又是怎样的？使学生对全文结构安排，作者行踪都有较清楚地了解。 三、重点品读，领悟学习方法 师引导品读来学习长廊的内容，使学生在交流中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来。师再引导小结本段的学习方法，使学生明确方法：边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来。并用这种方法自学万寿山、昆明湖的内容。 出示自学要求： （1）选择你喜欢的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来。 （2）有感情地多读几遍。 （3）想想景物有什么特点。 #from 《颐和园》教学反思2017来自学优网/ end# 《颐和园》教学反思2017文章《颐和园》教学反思2017出自/article/wk-78500001175805.html，转载请保留此链接！ 学生对照要求深入地自学探究，生本体现得淋漓尽致。 四、在交流中学习，在汇报中体会 在学生自学的基础上先在小组里交流探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点。学生在读中感知，在读中感悟，生本效果非常明显。特别是游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将滑与划进行对比。学生举出生活中的滑冰和划船例子来说出它们的区别。再例如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理地展开想象，并进行了一定的说话训练，就这样让学生在阅读中培养学生的概括能力，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。 《颐和园》教学反思2017 一、教学流程： 教学流程设计分预习导航、课上导学两个版块。其中预习导航在课前完成，从三个方面安排预习，分别是：读文关、字词关、理解关。课上环节设置：（一）、导入新课、熟知目标 （二）、合作学习、交流预习 ；（三）、自学自研 （四）、交流展示、互帮互学 （五）、总结提升 二、课上环节处理反思 交流预习反思： （一）、组内： 1、同桌抽查课文某一段的朗读（1、6段除外）给出评价等级（A B C） 2、组长组织交流预习1-3题。 《颐和园》第一课时教学反思 （二）、班内： 1、各组将解决不了的问题提出后班内解决。2、教师抽查课后部分一类字的听写。 孩子们能够在小组内完成预习交流任务，组长组织有序，并能把小组内解决不了的问题提出来在班内通过其他小组的帮助来解决。 自学自研反思： 《颐和园》教学反思2