计算机网络教学模式改革方案..doc

《计算机网络》教学模式改革方案 重庆电大远程教育导学中心理工导学部 陈郑军 一、教学目的和要求 《计算机网络》是中央电大开放教育本科计算机科学与技术专业的一门修课。 课程的主要内容包括：。 是中央电大开放教育本科计算机科学与技术专业的一门修课调查表明，教学中教师角色教师最挑战之一就是角色，即教师应从信息提供者、转变为教练和学生的学习伙伴，即教师自己也应该是一个学习者。例如：应激励学生在探究时，去识别自己的问题、目的和课题。为激励和支持学生的学习，教师必须是灵活的。他们不应该仅仅遵照预先制定的课堂教学计划，此外，教师也不可能成为学生所选择的每一个问题的专家，为此，他们常常应该和他们的学生一起做一个学习者。不过，，这一角色的转换对很多教师是十分困难的，尤其是当他们处于学生习惯于把他们视作专家，而不是指导者和学习者角色的传统的课堂文化背景中在教学中，学生认识自己是教学的主体，是学习的主人，是知识、技能的拥有者与驾驭者社会需要的是青出于蓝而胜于蓝的建设者。要使学生胜于老师，不能主动参与学习是很难做到。教师充分认识到这一点，在教育教学中，应始终坚持让学生生动、活泼、主动地发展。变学生的要我学为我要学，因人而异，讲求方法，抓住时机，用灵活多变的方法，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。从学生今天的学习任务，到将来的工作、生活需要，从个人的品行修养到社会的文明规范，讲清专业课学习的目的；结合专业知识，从学生对计算机的热爱，激发学生。在教学中改传统教学方法的模式，把教学过程的重心由教转到学上来，由单纯传授知识转移到重视培养能力上来教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较的语言表达出来。中国传统的教学方法是讲授法。这种方法如运用不当，易造成以教师为中心，形成满堂灌、填鸭式，限制学生主体参与和主动创造的精神。在教学过程中，教师应想方设法调动学生的各种感官，激发学生的思维，为学生创设一个有利于积极主动、创造性地进行学习的情境，并引导和组织他们进入这个情境。主要教学媒体，是本课程教与学和考核的基本依据，对其他教学媒体起纽带作用，具有导学功能。文字教材采用分立式，包括主教材和实验教材。 主教材实验教材辅媒体，讲授课程的重点、难点以及在面授教学中难以实现的教学内容，是对文字教材的强化和补充。)和重庆电大在线平台(/) 网上资源主要包括教学大纲，考核说明，学习辅导以及一些动态信息。并按照教学进度，陆续刊登练习自测题，不定期地进行BBS网上讨论与答疑等。 学生应积极通过在线论坛、E-mail、电话等形式与教师联系，共同探讨学习中的问题，交流学习体会，以收到良好的学习效果。 课程作业 依据文字教材及教学大纲的要求，共安排4次作业，由中央电大杂志社统一下发。该作业的成绩即为形成性考核的成绩的一部分，在形成性考核成绩中占12分。学生必须按进度要求认真完成全部作业，辅导教师要认真批改作业并有详细记录。 ⑷教学支持服务 在教学支持方面，重庆电大为学生提供了一个一网、四个系统的教学平台（一网是指重庆电大与分校共同构建的城域网，四系统是指实时双向多媒体教学系统、卫星接收系统、资源整合应用系统、电子图书期刊管理系统），提供了电话答疑手段，开通了电子信箱。同时重庆电大对电视媒体也比较重视，通过教育电视台，将教学节目向学生广播。另外，重庆电大还为学生提供了自习教室、视听阅览室、语音实验室、计算机网络教室等。 在教学资源方面，重庆电大为学生提供了大量的教学录像和录音带以及大量的ＶＣＤ光盘，学生可以购买或借阅。同时学校还制作了部分课程的ＣＡＩ课件提供给学生。除了多媒体资源以外，学校图书馆对学生全面开放，学生可凭借书证借阅各类书籍。为了便于学生获取资源，学校将大量的教学资源放在网上，学生可通过视频点播获取视听教学资源，也可通过浏览器查阅学校提供的图书信息或者阅读电子杂志。 在人的支持方面。首先，重庆电大通过直播课堂，使教师和学生处于实时的准面授的环境中。教师通过开放式的教学为学生讲解课程的重点和难点，同时回答远程学生提出的各种问题。通过直播课堂还可形成一种讨论氛围，有助于教师对学生引导。其次，学校在条件许可时，组织一部分学生和教师进行实际的面授讨论，解答问题，为学生提供一个协作学习的环境。再次，学校可以通过网上的聊天室和电子白板进行实时的讨论，既可以是教师与学生的讨论，也可以是学生之间的讨论。学校还为学生提供ＢＢＳ进行非实时的讨论和帮助，教师在其中起引导作用。学校还提供电话通道使学生可以直接向教师提问，从而克服学习中的困难。 三、教学模式基本框架 由于《计算机网络》是一门理论和实践并重的课程，对于学生来