训练是手段，能力培养是目的..doc

训练是手段，能力培养是目的 本节课的教学设计充分体现了“以学生为本”、“训练是手段，能力培养是目的”的新教学理念，重视对学生学习方法的指导，引导学生主动去求知、去探索、积极主动地参与到学习的各个环节之中。突出的特点如下：br　　br　　1. 利用互动学习软件实现学生自主学习，培养学生的自学能力br　　本节课学生活动量大，参与面宽，积极性高，br　　师生互动性强，教与学气氛活跃，整个课堂轻松愉快，学生不再是被动地接受知识的容器，而是学习的真正主人，自主探究得到了充分的展示，培养了学生的自学能力，实现了师生互动和生生互动。br　　br　　2. 加强“任务”分析，培养学生化繁为简的能力br　　在本课的设计中，教师加强了引导学生分析“任务”的力度：分析作品的组成，做题的思路、应该采用的关键技术与方法，从而把大“任务”分解为小“任务”。这样来化解“任务”的难度，培养学生分析问题的能力和化繁为简的能力，同时突破了教学难点。通过学习方法的指导，促进学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯。br　　br　　3. 注重课程资源的开发与拓展br　　教师在“课堂任务”和“拓展作业”设计上都做到了“贴近生活、贴近时代”，注重课程资源的开发与拓展。任务紧贴学生的生活实际，提高了学生的学习积极性，把“情系奥运”的主题巧妙地融入教学中，贴近了时代。完成“任务”的同时，在潜移默化中渗透了德育，达到润物细无声的效果。br　　br　　4. 采用激励机制，激发学生的学习兴趣和增强学生的成功体验br　　本节课采用排行榜的方式组织小组竞赛，增强了学生的团队协作意识和集体荣誉感，注重鼓励、及时肯定与评价，表彰优胜组，学生的表现力得到体现，创设了和谐融洽的课堂教学氛围。 br /p p /p p /p P基于CDIO的高职人才培养模式改革/P　摘要：本文根据高素质技能型人才的培养目标，并借鉴CDIO工程教育模式，探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上，通过实施项目制教学改革，加强“双师”、“双化”素质师资队伍建设，全面推行“做中教”的教学方法；在学习模式上，通过建设电子化学习中心，采用小组学习与项目汇报形式，促进学生自主学习活动的开展；在教育模式上，通过课外活动项目化，开展社会实践活动与开设综合素质养成课等途径，突出软技能的培养，使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。 BR　　关键词：高职；CDIO；项目教学；人才培养模式 BR　　 BR　　近年来，而职院校围绕“校企合作”、“工学结合”，积极探索人才培养模式的改革与创新。我院自2005年在联合国教科文组织产学合作教席的指导下，努力实践“产学合作”、“做中学”与“国际化”三大战略，2007年，率先进行CDIO工程教育模式的实验。三年来，我院从教学模式、学习模式和教育模式三大领域着手，以项目为载体，让学生经历从构思、设计、应用、运行的完整流程，从而提高学生创新思维能力、项目设计能力、技术应用能力和实际操作能力，毕业生深受外资企业的欢迎。 BR　　 BR　　1　基于CDIO的教学模式改革 BR　　 BR　　CDIO工程教育模式是一种基于项目全生命周期的学习，它改变过去学科导向为项目导向，以项目为主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调学科知识的完备性与系统性为注重项目训练的完整性。在做项目的过程中学习必要的知识，知识以“必须、够用”为度，强调自学能力的培养，强调应用所学知识解决问题能力的培养，把工程项目做好、做到底，从而使学生掌握项目设计与制作能力，然后运用这种能力去解决新问题，从而适应项目的变化。为此，我院首先改革教学模式，实施项目制教学改革。 BR　　 BR　　1.1 “1C+5P”能力训练体系的设计 BR　　为保证项目教学运行，充分实施“做中学”的教学方法，培养学生综合职业能力，我院通过企业专家恳谈会等活动，精心设计“IC+5P”能力训练体系。 BR　　“1C”是指一套案例(case)，案例对应单门课程的教学单元，来源于产业一线成熟的成果，其鲜活与实用的特点有利于学生对知识、技能及素养进行综合学习。案例学习注重CDIO的“实施”和“运行”两个环节，“实施”侧重硬件和软件的过程、测试和验证，以及设计和管理的执行过程，而“运行”则注重项目方案的优化、改进与维护。 BR　　“5P”是指五