三年级《矛和盾的集合》教学设计.doc

三年级《矛和盾的集合》教学设计 三年级《矛和盾的集合》教学设计 nbsp; 一、猜字导入 1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。） 2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？ 3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。） 4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读） 5、读了课文，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。 1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、出示下面词语： 第一组：坦克nbsp;nbsp;nbsp;手持nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;蜗牛nbsp;nbsp;雨点般 指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。） 紧张nbsp;nbsp;nbsp;固然nbsp;nbsp;nbsp;乌龟nbsp;nbsp;炮口nbsp;nbsp;nbsp;战场nbsp;首次nbsp;nbsp;长处nbsp;nbsp;胜利者nbsp;招架nbsp;合二为一nbsp;大显神威nbsp;nbsp;乱成一团nbsp;nbsp;左抵右挡 a.nbsp;nbsp;请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。 b.nbsp;nbsp;课件出示：试一试，真有趣 左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍） 老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。 3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;盾、左抵右挡、招架、自卫 a. 自由读。 b.指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？ c、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。 d、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。 3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？ （1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 （2） 发明家把（）和（）（nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;），发明了（）。 4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？ 根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读） （1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威） nbsp;“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？ 把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。 （3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？ 三、学习1—4自然段 发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？ 1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 （1）指名读。 （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈） （3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架） （4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如。。。般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。 （5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面） （6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？ （7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读） 过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？ 2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” （1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法 （2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉