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论我国低碳汽车税制的构建 摘要：本文讨论了“计算机组成原理”阶梯化教学的五层阶梯：理论教学、实验教学、课程设计教学、开放实验室项目和毕业设计项目。这五层阶梯层层递进，步步深入，从不同的方位、角度达到从根本上锻炼学生实践动手能力，最终实现理论与实践水平全面提高的目的。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：阶梯化教学；教学实践；“计算机组成原理”课程br　　　　　　br　　1引言br　　br　　足够长的杠杆可以撬动地球，足够多的阶梯可以攀登顶峰。br　　如果说计算机科学是一个金字塔，“计算机组成原理”课程无疑是这个耸入云天的金字塔的底座之一。无论是计算机硬件技术还是软件技术，无一不与“计算机组成原理”课程直接或间接相关。在计算机教育大环境悄然改变的今天，像“计算机组成原理”这样传统的基础课程教育模式的改进也需要与时俱进。br　　阶梯化教学模式是指对一门课的教学在不同的阶段针对不同的学生以多种多样的且逐阶向上的形式开展起来，以达到最大限度地理论联系实际，科研结合教学，培养学生综合素质之目的的一种教学方法。br　　br　　2 “计算机组成原理”阶梯化教学的特点br　　br　　对于“计算机组成原理”课程而言，阶梯化教学的实现包含多方面含义：br　　(1) 多样化。打破以往“计算机组成原理”课程理论讲授配合少量实验的单一形式，增加了课程设计、开放实验室项目和毕业设计等多个实践教学环节，实现了教学环节的多样化。br　　(2) 最大化。最大可能地发挥学生的主观能动性，最大程度地理论联系实践，最大限度地与必威体育精装版技术接轨，以达到培养学生兴趣，开发其潜能的目的。br　　br　　(3) 阶梯化最重要的一个含义是“逐阶向上”的含义，也就是多种教学方法应用的几个层次是逐渐升高的，就像上楼梯一样。如图1所示，理论教学无疑是第一个台阶，实验教学就是第二个台阶，其余逐渐升高的台阶顺次是课程设计，开放实验室项目，毕业设计环节。一个学生在这几个环节中拾阶而上，终于登顶的时候，他将看到一个无比广阔的发展空间。br　　(4) 合理的阶梯宽度分布。阶梯的宽度表现为持续时间的长短，参与学生的人数，教师辅导的程度等。由于每一级台阶的性质、目的、内容不同，每一级台阶的宽度也不相同，选择一个合适的宽度比例对于最终阶梯化教学的成功也是非常重要的。br　　(5) 必需的硬件设施。“欲善其工，先利其器”，一种教学改革方法如果没有相适应的硬件设施，那么就只能是纸上谈兵了。“计算机组成原理”多媒体教学软件和一种或几种实验系统对实现这种阶梯化教学是非常必要的。br　　br　　3阶梯化教学的具体实现br　　br　　下面就详细介绍一下各步阶梯的具体实现。br　　(1) 第一层阶梯：减而弥精的理论教学br　　由于“计算机组成原理”课程的重要基础课位置，以往该课程的理论学时是非常大的，伴随计算机教育环境的变化，理论课时的压缩是必然的。理论课时一般由64~72压缩至48~56。但压缩不意味着粗糙，也不意味着缩减。在缩小的课时里完成大纲要求，且求精求全，这就需要充分利用计算机。多媒体教学软件可以在很短时间内生动形象地解释复杂知识点，帮助学生快速掌握重点，难点。而网络教学平台的应用则可以通过帮助学生做好预习、复习、测试、解惑等来实现课堂教学的辅助。计算机手段的应用可以使理论教学缩而不少，减而弥精。br　　(2) 第二层阶梯：推而广之的实验教学br　　缩减理论课时的同时，实验教学要推而广之。这里的推广包括两个方面，一个是在有可能的情况下适当地提高实验学时；另一方面要加大有限实验课时的无限空间，内容加多、知识加深、范围加大。实验课时可在10~16学时之间。在教学中有一个普遍的问题就是如何因材施教的问题。实验课程是面向所有学生的。在学生中，接受能力、动手能力、自身努力的程度就有很大差异，在确保规定课时中完成教学任务的同时，还要求最大限度地发挥学生的主观能动性是我们面临的一个问题。为此可采取如下措施：br　　其一，修订适合本校特色的实验指导书。br　　其二，严抓学生的预习工作。br　　实验教学是阶梯教学的第二级台阶，却是实验教学的第一级台阶，在这个层次上可以使每一位学生对理论教学有一个感性的认识，初步建立整机结构思想。很多理论课上抽象的知识在实验课上得到了具体的体现。实验课常常是使学生感到豁然开朗的一个环节。br　　(3) 第三层阶梯：渐入佳境的课程设计br　　“计算机组成原理”课程的实验教学的特点是每个实验只涉及计算机组成结构中一个或几个设备的工作原理。增加一种面向所有学生的课程设计，以完成一个较为综合的题目是使组成原理 实践教学渐入佳境的关键一步。课程设计时间及题目在各个学校有着很大区别，一般说1~2周较为合适。本学校应根据实验学时长短