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玉林师范学院本科生毕业论文 文献综述 高中思想政治课生活化教学探析 A Study on the Adaptation Teaching of Senior Ideological and Political Lesson 院 系 专 业 思想政治教育 班 级 姓 名 学 号 ? ? 指导教师单位 数学与计算机科学系 指导教师姓名 指导教师职称 高中思想政治课生活化教学探析 [前言] 教育作为培养人的一种社会活动，它的出发点是人，是让人学会生活，更好地生活。教育的终极目标还是人，是让每一个人适应社会，适应生活。因此，教育首先是一种生活，只有把教育本身当作是一种生活，教育才能回归它“培养人”的本位。基于此，人们越来越关注教育与生活的联系，教育向学生生活世界的回归已成为基础教育变革的必然趋势。2004年3月教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程的性质、理念、目标、设计、教学等各方面都体现出“生活”不仅是教学不可或缺的素材，更是教学的重要目的。然而，在传统教学观念影响下，思想政治课教学采用灌输式的教学方法传授知识，教学内容远离现实生活，忽视学生的活动参与以及情感体验。同时，随着思想政治学科在高考中地位的大幅下降和在教育功利主义的鼓噪下，人们逐渐轻视思想政治学科，直接影响了学生对思想政治课学习的积极性，制约了教学效果的提高，阻碍了思想政治课程价值的实现和功能的发挥。 如何解决这些问题呢，笔者认为，要解决这些问题，就必须使高中思想政治课教学贴近现实，回归生活，只有扎根于生活的土壤，让生活走进课堂,才能焕发出课堂的生命力。因此，在思想政治课中实施生活化教学,是思想政治课教学发展的必然趋势,也是提高高中思想政治课教学实效的必由之路。 [主题] 一、高中思想政治课生活化教学概述 （一）高中思想政治课生活化教学的概念界定 黄立杰在2007年第1期《读与写杂志》发表的“教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的‘生活化’教学”一文中说到，“生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。[1] 贺伟在2008年第8期《新课程研究(基础教育)》发表的“高中思想政治生活化教学模式的构建”一文中提出，“高中思想政治生活化教学”就是指在高中思想政治教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，以“源于生活，寓于生活，为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、哲学、文化的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题。让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力。[2] 史璟在2009年第1期《广西教育学院学报》发表的“关于高中政治课堂教学生活化的理性思考” 一文中提出，高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。[3] （二）高中思想政治课生活化教学的思想渊源 1、孔子关于生活化教学的主要思想 2、杜威关于生活化教学的主要思想 3、陶行知关于生活化教学的主要思想 张勇，张园园在2008年第3期《福建党史月刊》发表的“陶行知生活教育思想探析”一文中说到，“生活即教育”是生活教育思想的本体论，“社会即学校”是生活教育思想的领域论，“教学做合一”是生活教育思想的方法论。[4] 邓伽在2008年华中师范大学发表的“论高中思想政治课的教学生活化”一文中提出，教学与生活合一最早可以追溯到孔子的学、思、行三位一体的教学观。杜威最早清晰论述了教育与生活的关系，陶行知继承和发展了孔子教育思想，又吸收了杜威教育思想的精华。[5] 王丽娟在2008年华中师范大学发表的“高中思想政治课教学生活化研究”一文中提出了杜威和陶行知关于生活化教学的主要思想。[6] 金艳在2007年华东师范大学发表的“思想政治课生活化教学探索”一文中提到了杜威“教育即生活”理论和陶行知生活教育理论。[7] 李娇秀在2009年东北师范大学发表的“初中思想品德课堂教学的生活化研究”一文中也提到杜威的教育生活理论和陶行知的生活教育理论。[8] （三）高中思想政治课生活化教学的现实依据 1、高中思想政