五年级《我的“长生果”》教案.doc

五年级《我的“长生果”》教案 五年级《我的“长生果”》教案 nbsp; 授课人： 授课时间：2016年11曰10日 【教学目标】 1. 根据标志性的词语理清文章脉络。 2. 品味文中富有表现力的语言，体味字里行间流露出的真情实感，感受散文“形散神聚”的特点。 3. 让学生能联系自己的经历和体验，领悟阅读与写作在作者成长过程中相辅相成的关系，提升学生对阅读、写作及社会人生的认识。 4. 激发和培养学生阅读课外读物的兴趣。 【教学重点】 根据标志性的词语和富有表现力的语言理解课文内容，体味字里行间流露出的真情实. 【教学难点】 联系自身经历，领悟阅读、写作和社会人生三者之间的关系。 【教学过程】 一、导入 1.作者简介： 叶文玲，1942年出生于浙江玉环。自1958年发表处女作《我和雪梅》之后，至今已有600多万字36部作品集及一部8卷本文集出版。她致力于散文创作，曾获多种奖项。她恪守的宗旨是“美是文学的生命”。因此我们待会可以看到她的文字是十分流畅、优美、富有表现力的。 问题：她取得这些成就有一个重要的原因，就是吃了“长生果”。同学们做了预习，谁可以告诉我们，“长生果”指的是什么？ 答案：“书，人们称为人类文明的长生果”。 【设计意图】 *引出课题。 *利用一连串“大数字” 引导学生思考这位高产作家的少年时代读书生活是怎样的，从而激发学生阅读兴趣。 *对作者的创作态度和宗旨有个简单了解，为下面学习和分享文中的流畅、生动、优美的语言做铺垫。 2.写作背景： 作者少年时期虽然物资贫乏，但精神富足，因为有大量书籍的陪伴。因此，那时的生活对她来说是十分是充盈的。本篇散文，作者正是以自己的亲身经历，用质朴感人的的语言，将自己在成长过程中对阅读和写作的感受与体验真实呈观给读者。 3.引语： 看到这些“大数字”，我们不禁好奇，这位高产作家的读书生活是怎样的呢？是我们心 中的千篇一律的学霸模样，还是一位独树一帜的小书虫？对于与我们息息相关的阅读与写作的学习和创作，作者又有哪些作建议与寄语呢？让我们一起来学习这篇回忆性散文，解答我们的疑惑。 【设计意图】 用若干问题激发学生思考，引起学生阅读兴趣，为下面的学习做铺垫。 nbsp; 二、教学过程 1.整体感知文意： 请同学自由朗读课文，并注意ppt上提示的重点字音：心扉fēi、羞赧nǎn、囫hú囵lún吞枣、酵jiào母、抄誊téng、冗rǒng繁。 问题：这是一篇回忆性散文，请说说作者对什么进行了回忆？ 回答：对作者少年时代的读书经历和读书收获进行了回忆。 问题：文章开头是怎样描述作者回忆往事时的心情的？ 答案要点：第二段，利用修辞的手法表现了作者愉悦、美好的心情。 【设计意图】 *梳理生字词，三分散文七分读，为后面更有效的学习铺路。 *整体感知文章，为下面的“精读”做铺垫。 *透过修辞得出人物心情。 nbsp; 2.理清文章思路： （1）这篇回忆性散文，叙述了作者从孩童时代到少年时期的美好、愉快的读书生活。 问题：作者在不同时期读了哪些类别的读物？它们分别让作者有怎样的心情和表现？请带 着这两个问题，通过小组合作的方式，完成表格中的1-10题（题目见附件表格——学生版）。 答案：见附件表格——教师版。 【设计意图】 *通过关键语句梳理文章脉络，理清文章层次。 *利用自主学习、合作探究的学习方式，锻炼和培养学生合作探究的学习能力与习惯。 *训练填空型阅读题（训练概括文段内容的能力）。 （2）鼓励学生大胆发言、分享答案，老师引导学生修正答案。 （3）问题：根据我们所填内容，请同学们说说，作者随着年纪的增长，读的书有哪些变化？读书的状态呈现一个怎样的趋势？ 答案：读物范围越来越广、内容越来越深；阅读的热情越来越高涨，对阅读越来越痴迷。 （4）问题：我们可以看到，作者从孩童时期到少年时期的阅读经历是十分丰富的，心情是非常愉悦的。那么，这些在不同时期的阅读经历给作者造成了哪些深远性的影响呢？请从文中找出关键语句，简要概括你的答案，独立完成表格11-13题。 答案：见附件表格——教师版。 【设计意图】 训练独立思考、判断和概括的能力。 （5）问题：由此我们看出，随着读物类别和读物内容的变化，作者从中汲取的营养也有变化。而文章第八段中，作者说“醉心阅读使我得到了报偿”。接下来，请继续采用小组合作探究的方式，细读6-17段，思考阅读让作者获得了哪些报偿？从而明白了哪些道理？请小组合作完成表格的14-17题（题目见附件表格——学生版）。 答案：见附件表格——教师版。 【设计意图】 在上一个填写表格的环节的基础上，让学生由浅入深地领悟作者在不同时期，不同阅读经历给她带来的报偿以及她所收获的道理。 （5）鼓励学生大胆发言、分享答案，老师引导学生修正答案。 （6）引发学生思考： 同学们，请你再回头看看你所填写的