13章-2 品德培养解析.ppt

第三节 品德的形成及其培养 规范坐姿 小学生坐姿 一、品德的内化过程 （一）社会规范的 依从（初级阶段） （1）表面接受规范，缺乏认识 （2）盲目、被动、不稳定 （3）是内化的初级阶段。 （二）社会规范的 认同（深入阶段） （三）社会规范的信奉（最高阶段） 1、有深刻理解，有积极情感体验 规范行为由自己的价值信念驱动。 2、高度的自觉性、主动性，稳定的品德。 3、是内化的最高阶段。 教师如何积极引导学生品德内化过程？ 二、影响品德形成的因素 二、影响品德形成的因素 （一）家庭因素 它对学生品德的形成和发展起着奠基的作用。 （二）社会环境 1、社会风气 2、大众传媒 大众传媒----双刃剑 大众传媒的影响（电视） 1.电视影响的多面性 2.电视对消闲方式的影响 3.电视对健康和体形的影响 4.电视对学业成就和认知发展的影响 5.电视与攻击行为 ①直接模仿 ②态度转变：赞同或认可暴力行为 ③脱敏：对现实暴力行为麻木，失去反应 （三）班集体与同辈团体 （四）自身的智力水平 智力水平与品德之间的关系复杂。 相对而言犯罪人群当中，智商低的比 较多。 但是智力较高的人，一旦形成不良的 品德，反而会促进其恶性发作。 三、品德培养的思路与方法 （一）提高道德认知水平的途径 （二）道德情感的培养 （三）道德行为的培养 经过集体成员讨论决定的公约、规则会有助于学生形成积极的态度。 自律行为大致包括三个主要的环节（1）自我观察（2）自我评价 （3）自我强化 （四）综合性的培养方法 1．案例研究法 2．游戏和模拟——角色扮演 在团体的活动中扮演一定角色，按照 相应角色规范进行活动。 * * 迫于权威和 情境压力 不单是因为 外部压力 1、在思想、情感和态度上主动接受规范。 2、自觉性、主动性、一定的稳定性。 3、是内化的深入阶段。 学生讲课 家庭 教养方式 家庭 人员构成 父母 道德观念 良好班集体： （师生关系 班风） 共同兴趣爱好、共同的活动 而相互交往、彼此接纳 言 语 说 服 小 组 道 德 讨 论 道 德 概 念 分 析 培 养 移 情 能 力 培 养 羞 愧 感 9月中旬，吕教授的钱包被偷了！钱包里有2000多元现金、身份证、老人优待证和两张自己的名片 。一个多月后的10月中旬，吕教授收到一个包裹，里面正是被盗的钱包，财物证件等都在 。 11月10日，吕教授又收到了一封奇特的信件 ，信中写道：“吕先生：我偷了你的钱包，看了你的名片，也听了别人对你送名片的乙（应为‘议’）论，我才知道自己的次（应为‘罪’）恶……”“我（受）生活所迫，受人梭（应为‘唆’，编者注，下同）使，干了一段时间坏事，象（像）一只死老鼠，一个多月来我都很难受。我用了你一百多块钱，以后我会想办法还你，但说不准时间” 署名是“一个没有面目的人，10月28日。 　“可能是受了我钱包里那名片的影响吧！”吕教授解释说，他的名片上有两首赞美乘车让座者的诗，其中一首是《朋友：你做得真棒！》。他认为，就是这两首小诗的内容感动了小偷，让他在心灵上有了“转化”！ 朋友：你做得真棒！　　你把座位让给他，我要真心把您夸； 一夸您的人品好，二夸您有好爸妈； 人人都把您来学，神州开遍文明花； 文明花啊文明花，开了千家开万家。 群 体 约 定 道 德 自 律 *