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高中新课程教学中的难点、疑惑及教学决策方法 一、新课程英语教材容量大、课时紧、时间不够 高中新课程英语教材是按照模块（Module）或单元（Unit）编写的。以人教版为例，每个模块包括五个单元，每个单元包括：Warming up, Reading, Comprehending, Useful Structures, Listening, Speaking, Writing, Workbook, Vocabulary等等。不同版本的教材具体情况可能不太一样。总的特点是：新课程英语教材容量大、课时紧、时间不够。提高课堂教学效率和质量是新课程教学的关键问题。 策略：加强集体备课，发挥团队精神 集体备课不仅能将教师资源合理利用，也能将单元内容合理整合，有效提高课堂效率。 传统意义的集体备课：定人、定时/地、定内容。可以解决教学中的疑难问题，有助于青年教师的专业成长。弊端：主讲人备课量大，所备内容不能被其他教师有效用于课堂教学；无法达到教师资源的共享和合理利用。 备课分工：根据同课头每位教师的长处，指定专人负责单元的某一部分。比如：教学经验丰富的教师负责教学进度、教学目标、教学重难点的把握，重点词汇、Reading and Comprehending等知识点的整合以及相关语法习题选取。青年教师负责准备Introduction、Reading and Comprehending的相关课件，重要句型短语的整合，难句的分析等等。发挥教师的团队合作精神、教师资源共享、各尽其才。 集体备课以年级备课组为单位，群策群力，分工合作，充分调动全年级英语教师的智慧，减少了教师个人的备课量，提高备课质量，也提高了课堂教学的效率，从而解决教学时间紧张的问题。 二、关于词汇教学 新课程教材词汇量大，而且分布在单元的各个部分。再加上教材内容多、教学时间紧，合理进行词汇教学有利于课堂教学效率和整体教学质量的提高。学生对词汇学习的数量和质量直接影响到他们英语学习的综合能力和成绩。 策略：重点词汇集中学习，集中讲解，集中总结 词汇教学适宜采用单词集中学习的方法。重点词汇集中学习，集中讲解，集中总结。 常见做法： 1、纳入单元教学的全部过程。达到学生猜测词义、提高阅读能力。 不足：学生学习难度大，影响进度。 2、单元教学开始前教学生识读单词，为整个单元教学打好基础。 不足：词汇量过大，不便记忆；过程单调，不利于调动积极性。 重点词汇集中学习，集中讲解，集中总结 新课程教材内容多、时间紧，更多的教师在教学实践中采用词汇集中学习的方法。理由如下： 1、集中学习词汇，重点词汇集中学习，集中讲解，集中总结，更易于学生比较系统地掌握单元中重要词汇的用法。另外，学习过的单词在单元中重复出现时有利于学生更加熟练地掌握这些词汇。 2、学生对单词的熟练掌握，减少了他们理解课文的难度，有利于提高学生对课文的理解。同时，有利于学生良好阅读习惯的培养，避免学生因阅读过程中生词过多而养成边阅读边查词典的不良习惯，用助于阅读速度和阅读能力的提高。 教师应注意利用有效的教学资源，采用不同的形式和方法，不断激发和调动学生学习词汇的积极性。 重点词汇的选择应该遵循以下几个原则： 1、适量原则 一般说来每个单元的重点词汇不要超过10个。用时不要超过一课时。 2、搭配原则 固定搭配是高考试题中考查较多的方面，因此，教师要注意选择有固定搭配的词汇进行教学。例如，advantage一词，不同搭配有不同含义。 a、She’s got the job because she has the advantage over others of knowing several languages. b、He always takes full advantage of the mistakes made by his rivals. c、It’ll be to your advantage to study abroad. 3、辨析原则 词汇辨析是英语学习的重点，也是高考考查的主要方面。因为准确理解词汇，尤其是一些近义词的区别，对于准确判断句子的语境起着非常重要的作用，而语境的感觉和判断力是语言学习中必不可少的能力。比如: dress, put on, wear, have on; rise, raise； marry; serve; return; enter; lie(lay, lain, lying), lie(lied, lied, lying), lay(laid, laid, laying)等等。 英语中有很多看似简单的近义词，而中国学生常常出错。教师在教学过程中应该特别关注这个方面。 4、系统原则 系统掌握某个重点词汇的所有重要用法是词汇学习的一个重要方法。比如，lac