人教版语文七年级上册第二十二课《在沙漠中心》.doc

在沙漠中心1．了解作家作品，感知课文内容。2．3．认识作者的优秀品格。教学。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱， 对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。 乙醚（mí）?? 虫豸（zhì）?? 硌（gè）?? 犁铧（lí）（huá）脐带（qí）?? 真谛（dì）??? 噎（yè）?? 筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（????）形容死得有价值、有意义。（?????）????????? 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠 ） 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。2）．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。3）作者是怎样理解探险的意义的？ 冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的 海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们 看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：应该有战胜困难的信心。身处逆境应该看到生活的希望。困境中应该有一种积极、乐观的态度。生命的价值在于发现。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。课堂“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。”我们感受到了一颗不停跳跃的心，其生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。相信自己，奋斗过就不会遗憾。 （八）作业布置 1、课外可以收集一些探险的故事，如徐霞客、尧茂书、余纯顺、斯科特等人的故事，学习他们崇高的精神。 2、积累一些有关拼搏进取类的名言警句。 3、欣赏歌曲《真心英雄》 五、教学反思 《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 本课的教学以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，了解圣埃克絮佩里其人及作品，为下面深入理解他做基础准备?二、检查装备?寻找圣埃克絮佩里，通过字词检测为通读全文打下基础。三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里?，这部分通过理清全文脉络，品悟作者心理活动以达到与圣埃克絮佩里进一步的了解与沟通理解。四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。在理清作者心理变化过程，品味重点语句含义的基础上，在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。 课堂上?学生都做到了冷静思考，认真聆听，积极答问，及时笔记。第二课时因为教学内容比较少，于是教师侧重于让同学们表达，谈圣埃克絮佩里情绪变化的原因，谈自己学后的感受，谈自己对成功人生的看法。 纵观整节课也存在很多不足，最主要是时间问题。因为这篇文章比较篇幅较长，并且有些深奥，所以理清课文思路这一环节，用时较多，学生阅读勾画的过程也有些慢，课堂练习部分有些匆忙，朗读环节也比较薄弱。而对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了，课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，品读时就比较仓促。另外学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。 ? 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案