人类活动对生态系统的影响.doc

第5章 第3节 生态系统的稳定性（第3课时） 人类活动对生态系统稳定性的影响 一、设计思路 本节课的重点是人类活动对生态系统稳定性的影响。学生通过《科学》的学习已经对我们身边的某些环境问题（水污染、大气污染、海洋污染等）及其产生的原因和危害有一定的了解，本学期又知道了生物与环境间的密切关系，理解了生态系统稳定性的涵义，并通过实验探究了某一因子的改变对生态系统的影响。这节课就运用生物与生物、生物与非生物、种群变化规律等知识分析人类活动对生态系统的破坏性影响。 首先，由Mtv ：Earthsong引入，以视觉和听觉冲击学生的心灵，感受到人类活动对生态系统的破坏性影响及其最终带给人类毁灭性的灾害，认识到生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的；然后通过图片比较自然生态系统和农田生态系统的差异，明白结构单一、物种密集的农田耕地大面积开垦的严重后果，使学生感悟到大规模改变自然生态系统会破坏它本身的稳定性；分析混浊的长江水产生的原因，引用资料“拯救青海湖湟鱼”，引导学生说出超量取用资源会改变生态系统的结构和功能，从而破坏其稳定性；呈现2008年上海春节垃圾的具体数量、苏州河今昔图片的分析让学生明白大量物品的输入也会破坏生态系统的稳定性。这三方面的影响并非是独立的，也很难将它们严格区分开教学，可以融合起来一起教学。最后和学生一起讨论保持生态系统稳定性的措施，从种群变化规律的角度理解控制池塘的养殖量、草原轮换放牧的意义，用生物与环境间的关系理解重建苏州河生态系统的治理工作，关注知识点的应用，帮助学生初步建立人与自然协调发展的理念，意识到人类的发展必须走可持续发展的道路。 二、教学目标 知识与技能 认识生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的。 举例说出人类活动对生态系统稳定性的影响。 了解人类活动对生态系统的破坏性影响的多种表现。 过程与方法 通过图片比较观察，认识到人类活动对生态系统的破坏性影响。 情感态度与价值观 认识到保持生态系统稳定性的重要性和迫切性。 2. 初步建立人与自然协调发展的理念，意识到人类的发展必须走可持续发展的道路。 3．逐步树立环境保护意识，增强社会责任感，更自觉地关注并参与身边的环境建设和保护。 三、重点和难点 重点：1.人类活动对生态系统的破坏性影响。 2.保持生态系统的稳定性的重要性和迫切性。 难点：保持生态系统的稳定性的有效措施。 四、教学准备 Mtv ：Earthsong 。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 Earthsong Mtv播放。 课本插图并提问： 我们身边还有哪些环境问题? 信息库“全球十大环境问题” 提问： 为什么会出现这些环境问题？（用生态学的原理分析） 总结：生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的，当外力的影响超出这个限度时，生态系统的稳定性就会遭到破坏。 观看。 回答出沙尘暴、赤潮、龟裂的农田、旱涝灾害等。 阅读。 思考并回答出生态系统稳定性被破坏了。 以视觉和听觉冲击学生的心灵，感受到人类活动对生态系统的破坏性影响及其最终带给人类毁灭性的灾害。 运用科学中所学的知识分析问题，学会知识运用的技能。 一、人类活动对生态系统的破坏性影响 1．大规模地改变自然生态系统 2．超量取用生态系统中的各种资源 3．向生态系统大量输入人类活动所产生的产品和废物 过渡： 外力的影响有自然因素和人为因素，但更多的是人类活动产生的负面影响。 图片：森林生态系统、湿地生态系统、农田生态系统。 提问：自然生态系统与人工生态系统在结构上有何差异？ 讲述：毁林造田、把湿地开垦为耕地，产生了结构单一、物种密集的农业生态系统。它需要人类不断的维护。 提问：农田的维护有些什么？为什么？ 讲述：农田必须靠人力来维持，否则就要发生演替，发生生物之间的竞争，耕地将会成为杂草丛生的荒地、农作物害虫猖狂、土地也很快就会贫瘠。其稳定性较差，较易被破坏。 图片：非洲象、东北虎、华南虎。 讲述：它们的数量也正在减少提问：这是为什么？ 讲述：种群数量的减少最后会导致生物多样性的减少。 过渡：除此之外这还和人类滥捕的行为有关。大规模改变自然生态系统有时与人类超量取用了资源有关，比如森林锐减、土地荒漠化 图片：混浊的长江水。 提问：为什么会出现这样的变化？ 人们对木材的需要驱使他们对森林的滥砍滥伐，破坏了其他生物栖息的生境，使原本物种丰富、结构复杂、稳定性好的森林生态系统遭到破坏。 提问:类似的还有哪些现象呀？ 资料“拯救青海湖的湟鱼”。 图片资料： 2008年春节上海7天生活垃圾天天超万吨，总量94920吨，日均13560吨。 提问：垃圾往哪里倒？又会带来什么问题？