南昌市卫生学校教师教学质量评价体系(第一稿).docx

南昌市卫生学校“三元合一”教师教学质量评价体系教学工作是学校的中心工作，教师教学质量是学校生存和发展的根本依靠，是学校综合实力的反映。建立科学的教师教学质量评价体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。一、教师教学质量评价体系的目标建立教学质量评价体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他中等职业学校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，对教师作出合理客观的评价，确保提高教师教学质量目标的实现。二、教师教学质量评价体系的原则教学质量评价体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到科学评价教师教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量评价的各项指标体系确定必须遵循以下原则，以求得该体系的制度化、标准化和规范化：（一）科学性与可操作性相结合。评价体系的建立，在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，努力使评价体系的设置尽量做到去繁取简、避虚就实。只设置针对性强的、具体的、易操作的评价指标项目。（二）规范性与创造性相结合。对于按国家法律、法规要求必须做到的，提出了规范性要求；对于具体工作的做法，则又鼓励学校发挥创造性，在教学改革、建设、管理等方面努力创新。（三）定性与定量相结合。根据评价指标内涵的不同，能用一定的数量确定评价标准的，给出了定量标准；对那些不易用数量确定评价标准的，给出了定性要求。（四）全面评价与抽查记录相结合。评价指标的确定，既要有反映学校每位教师的评价分数，又要有反映日常教学督导监管的抽查记录。建立体现常规评价分数和日常管理相结合的评价体系，有利于增加评价工作的多元性。三、教师教学质量评价体系的组织机构及其职能教学督导室是学校独立设置的教学评价、评估机构，是评价体系运行的主要职能部门。教学督导室在评价体系中主要行使下列职能：（一）参与制定评价体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件；（二）组织实施教学质量检查等各项教学评估工作；（三）负责处理评估信息及发布评估结果；（四）负责制定教学质量评价年度工作计划，提交年度工作总结；（五）负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见。四、“三元合一”的教师教学质量评价体系的主要内容“三元合一”的教学质量评价体系包括：教学业务评价、督导管理评价、学生教学评价。（一）教学业务评价包括专家组老师听课制、各教研室老师互相听课制专家组老师听课制是指由文化部、临床部、基础部主任和副主任，各教研室主任，老教师，外聘专家，专业带头人，组成的专家听课评价组，每周由3至5人集中一起听一节课，课后再评一节课，然后做好记录，如存在问题，及时与任课老师沟通，加以解决，解决不了的及时向分管领导汇报。教师综合得分计入年度教师考核评价得分体系中。各教研室老师互相听课制是指各教研室相同或者相近专业老师互相听课，可以起到相互学习、相互交流、共同提高、共同发展的目的，课后详细填写《课堂教学听课评估表》。（二）督导管理评价包括校级领导随机听课制、督导室相关人员随机听课和针对性听课制和查课制度。校级领导随机听课制是指学校领导深入教学一线，了解教育教学的实际情况，掌握学生学习实时动态，为教学改革和课程结构优化等进行调研，每周至少听课一个学时，课后详细填写《课堂教学听课评估表》。督导室相关人员随机听课和针对性听课制目的在于督促老师在平时上课时，做到教前有准备、教中有热情、教后有小结。认真地完成每堂课的教学任务和教学效果。对于新老师和外聘老师要加强指导和监管，对于不足之处及时提出整改意见。查课制度包括以下内容：1、查课由教学督导室组织查课小组实施,查课以抽查为主，每周抽查不少于2次。2、教师课前到岗检查：实行教学楼前上、下午上课前5分钟检查到岗。3、课堂授课检查，主要内容：（1）教师遵守授课纪律检查：是否按课程表上课，有无私自调课、提前或拖后上课或下课，有无脱岗或中途离开课堂现象，实验课是否整堂跟课。（2）教师课堂行为表现情况检查：是否做到按规定要求着装，非电教课或视频教学课是否坐着上课，是否有在课堂抽烟、接打手机等现象。 根据以上日常查课中发现的教师表现所计得分，酌情作为年度教师考核评价得分体系的参考指标。（三）学生教学评价采取学生座谈会的形式。各班派出三名同学（由班长、学习委员、普通学生组成）参加座谈会，针对老师的教学情况进行评价，从教学态度、教态仪表、语言逻辑、师生互