散文诗欣赏说课稿.doc

大班散文诗欣赏《听雨》说课稿 一、说教材 （一）教材分析：散文诗《听雨》是一篇充满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和周围事物关系的优美散文，来自大班下学期教材《清凉夏季》主题。为了帮助幼儿更好地理解散文诗，我对教材作了适当的改变，加入了主人公“小豆豆”，让幼儿更容易理解散文诗的内容。在活动中通过启发幼儿回顾下雨时的生活经验，尝试用语言、动作表达自己对“雨”的感受，通过欣赏感受散文诗的趣味性和美好的意境，使幼儿在语言表达能力得到发展的同时，提高幼儿对文学作品的兴趣，发展幼儿想象力。 （二）活动目标：活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下两点： 1.欣赏、理解散文诗的内容，感受诗歌的有趣与快乐。 2.能大胆交流对雨的经验与想象，尝试仿编诗歌。 活动重点：欣赏理解诗歌的内容，能大胆交流对雨的经验与想象。 活动难点：能大胆交流对雨的经验与想象，仿编诗歌。 （三）活动准备：课件、音乐、图卡。 二、说教法和学法 教师是学习活动的支持者和引导者，多种教学法的灵活运用，能使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活和游戏之中，使主题活动得到深化。本活动我主要采用的教法有： （一）直观教学法：通过播放录音让幼儿聆听雨声，激发活动的兴趣；通过播放课件帮助幼儿更好的理解散文诗的内容。 （二）提问谈话法：通过提问、追问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容。通过谈话，帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。 （三）演示法：通过课件、挂图的展示，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性。 （四）讨论交流法：通过讨论交流让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。 幼儿是学习的主体，有效的学习方法的运用不仅能提高幼儿的认识和创造，还能获得积极、愉快的情绪情感体验。本活动幼儿主要运用的学法有： （一）多感官参与法：“听雨”环节首先让幼儿聆听雨声，“欣赏散文诗”环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议的过程中，能轻松的获得知识，达到教学目标的要求。 　　（二）观察讨论法：“利用图片分段欣赏朗诵诗歌”让幼儿观察四句话有什么相同的地方？讨论同样是雨点为什么发出不同的声音？ 　　（三）想象创编法：在“尝试仿编诗歌”环节，通过提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和创造力，给幼儿提供了想象的空间和表达的机会。 三、说过程 在此次活动中我采用“环环相扣，层层深入”的教学原则来组织本次活动，设计程序为： 激发兴趣——散文欣赏——创编活动——体验活动 （一）激发兴趣 听雨声、说雨声。提问：说说听到了什么样的声音？喜欢还是不喜欢下雨，为什么？让幼儿大胆交流对雨的经验，为下步活动做铺垫。 （二）欣赏散文诗 1．让幼儿初步完整欣赏散文诗，提出以下问题：小豆豆不喜欢下雨原因是什么？妈妈教给她一个什么好办法？怎么听？通过提问帮助幼儿理解散文诗的内容。 2．播放课件，让幼儿再次完整欣赏散文诗，然后提出以下问题：豆豆都听到什么样的雨声？小雨点都落到了什么地方？小雨落在那里做什么？通过提问帮助幼儿进一步理解散文诗的内容，感受诗歌的有趣与快乐。 3．利用图片分段欣赏朗诵诗歌。 ①出示图片，以层层展开图片的方式，帮助幼儿熟悉散文诗，在图片的提示下分句朗诵。 ②观察图片，通过提问、追问：这四句话里有什么地方是一样的？都是先说什么，再说什么，最后说什么？为什么同样是雨点，发出的声音不一样？引导幼儿通过观察，发现诗歌的句式特点，大胆交流对雨的想象。 （三）创编活动 提问：雨还会落在哪里？做什么？通过交流讨论、引导提示，帮助幼儿大胆想像，尝试仿编诗歌，以此突破活动的难点。 （四）体验活动 感知雨天给我们带来的快乐，师幼在音乐中自由舞蹈。通过此环节调动孩子们情绪，将主题进一步升华。 四、说教学基本功： 语言活动的核心目标是发展幼儿的听说能力，要让孩子们愿说乐说。我认为除了活动的趣味性，教师的引导以及师幼间平等、融洽的关系更为重要。因此在活动中我非常注重营造师幼平等，交流对话的氛围，做到用心倾听孩子的回答，并给予相应的回应，鼓励胆小的孩子，让孩子们愿意和我交流，乐意静下心来听雨声，听其他小朋友的感受。而要让孩子能说会说则离不开每一次活动的积累，教师标准的普通话，悦耳的语言，优美的词句都是幼儿学习和模仿的对象。有效的教学媒体资料的应用也能很好的辅助教学活动，在本次活动中我录制了雨声，制作了课件，画了图卡，通过音乐、图片、诗歌、文字让幼儿感受、理解诗歌的意境和美。让他们在轻松愉快的听听、说说、做做、编编、跳跳的活动中收获知识与技能，更重要的是获得一份美好的体验和对语言活动的喜爱。 附散文诗： 听 雨 下雨了，小豆豆不能出去玩了，她在屋里走来走去，