示范之魅力.doc

题 目 《且看“示范”之魅力》 作者姓名 仇 晓 玲 工作单位 宿迁市宿豫区实验初级中学 [摘 要]：多媒体教学通过形、声、色、立体的、动态的、连续的、全面的表现方式反映美术教学过程。美术教师的魅力体现在哪里了？我认为在美术课堂教学中教师示范的教学方法是最直接、最具体、最直观的，最能展示专业技能的方式。 [关键词]： 示范魅力 展示专业 [正 文]: 从做初中美术教师的第一天起，我就拿起笔在黑板上、画纸上教学生如何画好一张画，拿起剪刀、胶水、布头、瓜子壳等教学生如何制作手工。喜欢被学生围着好奇看、好奇问、赞许的感觉。用专业技能，用示范魅力，在很多美术技巧和方法方面都会对学生起到潜移默化的作用。师生相互交流，取长补短，同时也提高了自己的业务水平。现代媒体教学已融入课堂它通过利用形、声、色立体的动态的、连续的、全面的表方反映美术教学过程以笔代刀教师的一举一动学生是非常关注的，如果教师能在黑板上或纸上绘画、亲手示范制作一件作品，不仅能让学生细致了解这一过程，还能让学生的学习兴趣，集中注意力增强教师的魅力。 在苏教版的13册中《人类的朋友》一课，书上有两幅绘画 小松鼠的步骤，可是初一的学生还是不知如何下手来经营画面。我带领学生分析羊的特征，归纳为几何形。 示范比例的大小失调 示范毛发所用的线条技法 在黑板上边讲解边绘画。一共17个班，我都认真地在17个班里的黑板上画上一遍。也想过画上一张分步骤的挂图。没有这样做，动手在黑板上展演，学生投来敬佩的目光，心里美美的。 二、老师起到示范作用是学生“学习”的要求。 美术是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范作用，能使学生极快地学会并掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高美术的教学质量，并且这在教学中会得到最直接、最生动的体现。可见，从学生的“学”的角度上要求教师在美术课堂教学示范是不容忽视的。如苏教版16册中造型表现课《以刀代笔》版画艺术一课，很显然就是由感性认识到理性认识，再到实践操作，让学生对木刻版画有了一定的认识、了解并学会绘画稿构思，学会制作，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品。如果只用多媒体展示不配合教师的示范，讲解，那么教师一节课下来，学生看的“热闹”听的激动等到练习时却无从下手。学生还是没有真正的“学会”制作版画。如果学生围到教师身边，教师的示范作用就充分发挥了，学生更加专注的“学”了。关注老师的一举一动，关注制作过程和方法，教师不用讲解学生已“学”会技巧和方法。可见很多技能的东西是“不看不知道”，学生“学习”的“学”就要求老师首先要起到直观示范作用。 三、对比示范启发学生创造性思维，以点带面地引导。 美术教师的对比示范启发学生创造性思维，主要表现在绘画方法和制作技巧方面。①绘画练习作业中常出现有的学生画的不错，可是会出现太大或太小或偏的构图和比例问题。这样的情况下教师要在教学中进行示范对比启发。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，让学生欣然领悟在分秒之间。②制作技巧在教师对比示范启发教学过程中，引导学生的思路，有效地进行创作，一方面避开学生一些容易走的弯路和常犯的错误；另一方面，在比较中启发学生创造性思维，以点带面地引导。《立线装饰》一课，教师示范把同样图形的两张，一张是平面的线画和一张是立线的作品进行对比，学生的思维一下被激活了，同样的形不同的效果，不言而喻学生更喜欢具有立体感的作品，他们会探究拧、折、编、卷、叠等制作方法及技巧。引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩、发散成新的思维，教师运用示范对比进行启发使学生豁然开朗，激发了学生自主探究意识，保持并发展学生的兴趣。 四、示范教学激发学生兴趣，让美术课堂充满活力。 一幅好的示范作品不仅激发学生学习兴趣，直接影响课堂的学习气氛，可使学生学得轻松愉快。初中美术教材中精选的美术作品，都是古今中外各时期的艺术家的优秀作品，还包括一些学生作品。但是毕竟量少，不能满足学生在美术课堂的需求，那教师展示自己的示范作品和学生中的优秀作业，更贴近学生，更贴近生活，学生更易接受，从而调动学生学习美术的兴趣，让美术课堂充满活力。在《立线装饰》这课时，我把自己用心制作的几种形式的立线作品、生活中的立线作品和前一届学生作品等展示给学生欣赏，一下子激发了他们学习美术的兴趣，开拓了学生的眼界，培养自己的审美情趣。 示范教学要恰当地运用在手工教学实践中，直接影响课堂的气氛。如教学生制作一件作品要有一个过程，有一个步骤，现在的几个版本的美术书中有步骤