【2017年整理】《护理基本技术》课程标准.doc

PAGE PAGE 1 《护理基本技术》课程标准 一、课程地位和特点 护理学包括理论与实践两大范畴，《护理基本技术》是护理学实践范畴中最重要的组成部分之一，是护理学科与临床各专科护理的基础，是护理专业的一门主干核心课程，具有丰富的科学知识内涵和技能性很强的特点，对培养具有扎实基本知识和娴熟基本技能的合格护理人才起着举足轻重的作用。 二、课程目标 （一）思想教育目标 护理是一门科学，科学的价值在于求真；护理是一门艺术，艺术的价值在于创新；护理是一项事业，事业的价值在于奉献。在思想教育中教师要把求真、创新与奉献精神贯穿于教学的始终，培养学生热爱护理专业，认识自身价值，树立正确的价值观，树立严谨求实与创新的工作作风，具有良好的职业道德和职业情感，这是做好护理工作的原动力。 （二）知识教学目标 通过《护理基本技术》课堂教学，使学生获得为患者提供安全与舒适的住院环境，保持患者的清洁卫生，帮助患者进行适当的活动和休息，用药护理，胃肠道护理，泌尿道护理，生命体征的观察及护理，各种注射术，输液与输血的观察及护理，预防医院感染，临终关怀，病情变化的观察及医疗文件的记录和书写等基本理论与基本知识，逐渐树立整体护理观念，提高沟通交流技巧，为以后学习临床各专科护理奠定良好的理论基础。 （三）技能培养目标 通过《护理基本技术》实践教学，使学生获得铺床技术、无菌与隔离技术、清洁、消毒与灭菌技术、生命体征测量技术、鼻饲法、导尿术、各种注射术、输液与输血技术、氧气吸入疗法等技能，同时能规范地进行其它各项护理技术操作。在实验课中教师要善于将临床常见问题摆在学生面前，以培养学生独立思考能力、解决问题能力、应用能力、观察与沟通能力等，同时通过教师的言传身教及与每位学生的密切接触，培养学生具有高尚的职业道德和职业情感,树立严谨求实的工作作风,形成科学的思维方法，具有高度的责任心、爱心与细心，为今后走向工作岗位从事临床护理工作奠定坚实的技能基础。 三、课程对象 本课程是护理专业及助产专业的主干课程，主要用于护理专业与助产专业学生使用，对临床医学专业的学生，本课程也可作为必修课程或选修课程。 四、教学方法 讲授法 即由教师用语言或多媒体详细地讲授护理的基本理论、基本知识与技能要点，如绪论，清洁、消毒与灭菌技术，无菌与隔离技术，生命体征的观察护理，胃肠道护理，泌尿道护理，给药护理，注射技术，药物过敏试验法，静脉输液与输血法，病情观察及危重患者的护理，医疗与护理文件的书写等内容。 示教一练习一小结法 即由教师示教某项操作的全过程，学生模仿教师的操作并进行反复练习，最后再由教师进行小结的一种教学方法，该方法适应于难度较大并要求重点掌握的技能操作，如无菌技术、各种注射术、静脉输液与输血技术、各种皮试液的配制法、氧气吸入疗法、导尿术等。 自学一讨论一指导法 即由教师布置学习内容，由学生自学教材或参考资料，然后分组讨论得出结果，最后教师给予指导的教学方法，如口腔护理、皮肤护理、头发护理、热水袋与冰袋的使用等 角色扮演法 即由学生扮演老师讲课，如卧位与安全护理、入院与出院护理等，或由学生扮演护士与患者完成某一项操作全过程，如搬运患者法，扶助患者翻身法等 完成作业法 即教师预先制定相关规则或要求，学生根据要求完成作业的教学方法，如根据要求绘制三测单，参观消毒供应中心后要求学生绘制消毒供应中心平面图，指出污染物品与无菌物品通过的线路及特点等。 五、考核方式 本课程设理论与技能两项成绩，每项按百分制考评，做到理论与技能考核相结合，期终与平时考核相结合，注重全面考核学生的综合职业能力及水平。具体方式如下： （一）笔试 适用于护理的基本理论、基本知识及技能操作中的客观指标、关键点、注意事项等的考核。 （二）实际操作 由学生在实验室完成某一项护理技术操作，其中铺床法、无菌技术、生命体征测量法、静脉输液法、导尿术与氧气吸入疗法为必考项目，其它项目为抽考项目。 （三）作业 作为平时成绩占20％计入理论成绩。 六、教学条件 双师型主讲教师占50％。 多媒体教学设备与示教室。 实验实训室 其设备能开设本教材的全部技能操作项目，其用物数量按每2～4人一套进行配置。 300张病床以上的三级教学医院或附属医院。 七、教学资源 （一）《护理基本技术》教材 （二）《护理基本技术》配套电子教案 （三）护理技术操作视频光盘 八、学时分配（供参考） 章 内 容 学 时 理论 实践 合计 1 总论 16 2 18 2 医院和住院环境 4 6 10 3 患者入院和出院护理 2 2 4 4 患者卧位与安全护理 2 2 4 5 清洁、消毒与灭菌技术 4 2 6 6 无菌技术 2 6 8 7 隔离技术 2 2 4 8 患者清洁卫生护理 4 6 10 9 生命体征的