【2017年整理】《鉴定血型和输血》教学案例.doc

《鉴定血型和输血》教学案例 背景 新课标指出：观察和实验是探究生物科学的重要方法。而构建民主的课堂气氛，有助于激发学生探究的欲望，正如陶行知先生说的“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰，”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花。学生在民主的课堂氛围中，才能敢说敢问敢想敢做，敢于创新敢于创造。 《鉴定血型和输血》的教学过程 一、新课导入 播放交通事故视频 师：由于驾驶员没有认真遵守交通规则，造成惨剧的发生，如果我们在现场应做什么呢？ 生1：拨打120 生2：参与救治。 师：医生在现场如果发现伤者大量出血，在抢救时会采取什么措施？ 生：输血。 师：输血需要考虑什么因素？输血和血型间有什么关系？什么样的血型间可以相互的输血呢？带着这些问题，让我们一起来学习 二、层层设疑，激发思维。 师：展示输血历史的资料： 1、自从1628年哈维发现血液循环以来，人类就不断进行着输血的尝试，人类探索安全输血的历程长达400年，经过几代科学家的努力，其中付出了无数生命的血的代价。 生：朗读资料1。 2、历史上第一次输血是1665年，英国医生罗维尔把一条失血过多的狗的静脉与另一条健康狗的静脉用鹅毛管连接起来，将健康狗的血输到一条大量失血的狗体内，获得成功。 生：朗读资料2。 3、第一次给人体输血是1667年6月15日，法国医生丹尼斯将一只羊羔的血输入一个15岁的男孩体内获得成功，这样的实验一共做了四例都成功了。但第五例病人出现严重反应导致死亡。此后，中止了150年。 生：朗读资料3。 4、第一例用人血输入人体的实验是在1818年，英国妇产科医生布伦德尔成功的将人血输给人。这种人与人直接输血的方法共进行了10例，其中4例产妇的生命得到了挽救。 生：朗读资料4。 师：从17世纪到19世纪，人类输血的成功率不到10％，我们不妨猜想一下，是什么原因使得人类的输血实验一次次失败？ 生：那时人类还没发现血型存在不同。 师：对，当时还没有发现血型，直到一位科学家发现了血型之谜，使人类的输血走向成功，从而挽救许许多多的病人，让我们来认识这位科学家。 (播放视频)血型的发现 师：这位最早发现血型的科学家是谁？ 生：观看并回答——兰德斯坦纳 师：他根据不同的人的红细胞和血浆出现凝集反应现象发现人类血型，将人类血型分为几种？ 生：四种，A型，B型，AB型，O型 师：这就是兰德斯坦纳发现ABO血型系统是人类医学史的重大发现。当然，随着科学的发展，我们对血型的认识不断深入，到目前为止，我们已经发现了包括ABO，RH等在内的二十多个血型系统。但在临床上被广为应用的依然是ABO血型系统，所以在生活中常见的血型也仍然是A型，B型，AB型，O型。那你知道兰德斯坦纳是依据什么来划分血型的吗？ 师：（出示红细胞和血清的模型） 生：观看红细胞的模型，记清抗A和抗B凝集素。 师：演示人类的红细胞含有两种凝集原：A凝集原和B凝集原，血清中含有与它们对抗的凝集素：抗A凝集素和抗B凝集素。 凡是红细胞上只含A凝集原的叫做A型血，A型血的血清中只含有抗B凝集素。依次讲解B、AB和O型血。 生：讨论 师：（出示下表） 红细胞凝集原 血型 血清凝集素 A A 抗B B B 抗A AB AB 抗A、抗B 无 O 无 生：与自己讨论的结果比较。 师演示：红细胞的凝集。每个人的血清中都不含与自身凝集原相对抗的凝集素。 三、步步探究，相互交流 师：大家谁知道自己的血型？ 生：自由回答 师：那医院又是怎样知道的呢？ 生：医院验血。 让我们来看段短片，了解临床是如何鉴定血型的，用了什么材料？ (播放血型的鉴定) 生：带着问题观看思考 师：鉴定血型时，最主要的实验材料是什么？ 生：血清，A型血清和B型血清。 师：现有四人：赵、钱、孙、李身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，如果你是医生，你该怎样做？ （出示赵、钱、孙、李的血与A、B血清的凝集现象让学生推断四人的血型） 生：讨论并得出结论：赵是A型，钱是B型，孙是O型，李是AB型 师：同型血不会发生凝集，不同的血型混合时，有的发生凝集，有的不凝集，试着通过下表找出它们有什么规律？ 受血者血型 献血者血型 A B AB O A 不凝 凝 凝 不凝 B 凝 不凝 凝 不凝 AB 不凝 不凝 不凝 不凝 O 凝 凝 凝 不凝 生：分析表格总结不同血型个体之间输血的原则 生：学生根据自己的理解画出它们的关系 师：O型血是万能输血者，AB型血是万能受血者。 师：赵、钱、孙、李这四位病人用血情况表 师：刚才这四位病人，在大家的帮助下，还有医生精心护理下，一定会转危为安。在我们欣喜之余，饮水思源，想一想：这些伤者所输入的血液来自于哪里？ 生：献血者