一篇音乐说课稿.docVIP

第二届普陀杯教师专业能力评优小学音乐说课稿 一、说课内容： 《草原就是我的家》（上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课）。 二、教材分析： 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 三、学情分析： 施教对象为二年级学生。一方面，二年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。通过的音乐学习， 1、创设情境法：渲染蒙古风情，调动学生的想，开启音乐思维。 本节课我以美丽的大草原为主题，通过骑马律动导入、蒙古风情欣赏，使学生仿佛有身临其境的感觉，接着以创设“草原游览”为情境，引导学生运用所学知识，自主选择喜欢的草原活动进行学习，在挤奶、摔跤、射箭、骑马、儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗，为后面的学习做了极好的情感上的铺垫。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即以音乐为本，把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来，其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象。 2、实践活动法：模拟蒙古民俗，调动学生的动，体验音乐情感。 为了激发学生的学习兴趣，一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐，通过带着学生做骑马律动进教室，用马蹄声哼鸣主题旋律，既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲，又把他们的心引入到了美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点。学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的，他们敢于模仿和表演，也是利用这点，我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇，以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面，模仿是感知音乐重要的组成要素，而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找，并通过自己的想象和创造进行实践模仿。如哪些小乐器适合用来表现草原之声，怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等，学生在已有的知识结构基础上，小组合作、积极讨论，很快就可以达成共识，并能进行初步的探究学习，使课堂上异彩纷呈，草原运动、草原之声、草原生活、草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章。 3、旋律模唱法：范唱蒙古民歌，调动学生的唱，展示音乐风格。 每首歌曲的学习都有不同的重难点，有的体现在节奏的掌握上，有的体现在音准上，只有解决了重难点，才能较好的表达歌曲所带来的优美意境。这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上，这次我打破常规，让学生的音乐学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的局面，让学生自主听辨、探究，找出难点句，然后结合字母谱教学，巧妙地将重难点和歌曲学习相结合，避免单一枯燥的说教，似水到渠成。学生学得轻松有趣，非常自然地解决了远距离音程的演唱问题，设计合理，易于操作。 4、表扬激励法：鼓励个性发展，调动学生的创，表现音乐文化。 教师施教的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。本课通过引导学生自编动作，与同伴的合作表演，互相讲述对方的优缺点等形式培养了学生自主学习的能力。在此过程中，教师时而提出要求、建议、意见，时而给他们的行为给予表扬与肯定，时而对他们的困难及时给予帮助，淡化指导，让学生始终主动、有效地学习，充分调动学生的积极性展开良性竞争与展示，在一种兴奋地状态下逐步达到各自忘我的境界。在实施评价反馈的过程中，也以小组为单位进行交流点评，有助于学生养成整体评价的习惯，体现了教学民主。 八、说学法： 即兴法： 音乐课程行动纲领力求以即兴创作为抓手，培养学生的创新精神和创造能力。（本节课设计：利用四幅草原图片的提示和引领，让学生充分体验蒙古族民俗，激荡起每个学生内心跳动的情感，开启学生的音乐思维。有了情感的铺垫，学生便可以结合已有的经验，从模仿入手，以儿歌、骑马、挤奶、摔跤、射箭、配音等方式调动学生动口、动手、动脚，引导学生用自己的身体诠释、再现蒙古民俗，既发展了学习兴趣，又拓展了创造性思维与实践。） 2、模仿法： 音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住二年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿骑马、射箭、摔跤等草原之声，模仿挤奶的劳动场面等，引导学生在积极的模仿过程中不断感知音乐形象，提高其音乐素养。） 3、体验法： 音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激