EHS Training 1 --Employee management课件.ppt

5.培训计划书的编制内容 安全教育培训的目的、培训的目标； 培训的对象及人数、培训内容； 培训组织、培训方法、培训时间； 实施方案、实施地点、费用等说明。 6.安全教育培训内容、方法与方式的确定原则 科学性与系统完整性原则 教育性原则； 普及性原则； 通俗性原则； 直观性原则； 理论联系实际原则； 按需施教原则； 培训方式和方法多样性原则 7.安全教育培训内容 安全知识技术、 安全技能、 安全态度及行为准则 * 8.安全教育培训常用的方法 讲授 计算机辅助教学； 演示； 参观； 讨论 宣传（看案例） 9.安全教育培训常用的组织方式 脱离生产（工作）培训； 生产（工作）中培训； 业余教育； 自修。 * 10.安全生产教育形式 管理人员培训； 三级安全教育； 换岗培训； 复工前培训； 事故责任者培训； 事故案例培训； 事故击伤者复工前培训； 四新教育； 经常性教育； 危险作业人员培训。 * 11.安全生产教育解决的问题 个人层面的问题: 工作效率与质量低下; 员工闹情绪；出现违章、违纪；出现技能方面的问题。 （2）组织层面的问题: 生产任务变化或任务增大； 上新技术、新标准、新工艺设备、新材料； 人员调整、调换工作；安全组织与制度不健全、安全活动不正常开展等。 * Contents 第一章 人员安全管理概述 第二章 人员的安全教育培训 第三章 人员作业的安全管理 *  第三章 人员作业的安全管理 1、人员作业的行为控制管理 2、人员作业过程的安全管理 3、特殊作业人员的管理 1.人员作业的行为控制管理 人的行为是由心理控制的；应从心理、行为、管理等方面采取措施。 行为学认为：人的行为过程是由于需要促使人内心紧张而引起动机，在动机的策动下而产生行为，行为总是驶向一定的目标。 马斯洛需要理论 第一层：生理的需要 第二层：安全需要 第三层：社交的需要 第四层：自尊的需要 第五层：自我实现的需要 不安全的心理状态主要表现 （1）骄傲自大、争强好胜； （2）情绪波动，思想不集中； （3）技术不熟练，遇险惊慌； （4）盲目自信，思想麻痹（不在乎、不信邪）； （5）盲目从众，逆反心理； （6）侥幸心理 （违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤我）； （7）惰性心理（节能心理）； （8）无所谓心理（章程都是领导用来卡人的；干起来次要，比起来不要）； （9）好奇心理； （10）工作枯燥，厌倦心理； （11）错觉，下意识心理； （12）心理幻觉，近似差错； （13）环境干扰，判断失误 。 安全心理调适的具体方法 安全心理调适的一般方法: 注意每个职工个人的心理特征; 加强职工心理品质锻炼; 重视危险、单调、重复作业人员的心理疲劳; 加强和改进安全教育，提高教育的效果。 情绪的控制与调节（情绪和情感的动力是人的需要): 同语言调节法;甘共苦注意转移法; 精神宣泄法; 角色转换法（将心比心）; 辩证思考法 奖惩控制法 安全行为激励法: 物质激励法；精神激励的方法 (目标激励; 形象激励; 荣誉激励; 兴趣激励; 参与激励) 纪律控制法:一致性、及时性、准确性、书面记录、书面的形式通告. 管理控制法 预防性控制（现代管理的根本） 更正性控制（对违章现象的纠正） 过程控制（对工作程序方面的控制） 事后控制（事故后防范措施未落实不放过） 企业安全文化的功能 导向功能：共同的价值观念 凝聚功能：向心力和凝集力 激励功能：荣誉激励效应 约束功能：不成文的软约束 安全文化的规范行为功能安全行为模式 企业安全文化建设的主要模式 （1） 安全意识转变模式： 营造安全文化氛围→内化为职工安全意识→建立起正确的安全观 操作：宣传、教育培训、案例、安全活动。 （2） 强化安全管理模式 操作：建立责任制，完善安全管理规章、制度，加强检查、落实、整改。 （3） 安全行为激励模式： 操作：制定、实施激励措施（物质激励，精神激励）。 （4）知识-态度-行为系统转化模式 安全知识→安全态度→个体安全行为→群体安全行为 操作：宣传、教育培训、案例、安全活动的系统性与长期性。 （5）安全科技活动模式： 操作：危险预知活动，安全检查评价，加强整改投入。 （6）５Ｓ活动：既整理、整顿、清扫、清洁、素养，是日本企业采用的安全管理方法。 伤害率 杜邦安全文化综合表达坐标 依赖阶段 独立阶段 互助阶段 管理承诺 雇佣条件 纪律约束 规则程序 监督控制, 个人承诺, 个人价值 自主管理 自我保护能力和习惯 自我约束 帮助别人遵守 留心他人 团队贡献 关注他人 集体荣誉 时间 本能阶段 依赖人的本能 以顺从为目标 主要仰仗安全管理人员 管理层