形成性评价,1.ppt

评价重点：学科学习能力、学习习惯、学习态度为重点，通过学生的操作表现及作品效果给定分数。 作业形式：制作、主题、书面报告、书面作业、作文、演说、实验操作，主题学习资料收集，主题成果展示等；在课堂及课后表现出的学习行为和态度（关注平时，关注能力） 评价主体：师评、组评、自评，多主体评价结合。 （２）月考成绩：依据各学科月考次数，自行设计所占比例，最终折合成总成绩（不超20学分） （３）学科竞赛:各学科根据学科特点设计竞赛，可以包含各科专项能力测试，分层进行。 （４）期末考试：依据课标分层进行命题。 非中考学科 英语学科形成性评价建议 科学、正确的评价方式有助于学生的健康成长。学习方法、学习策略的选择最终也将取决于评价的标准和形式。 “怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。学生会根据老师的评价标准和方式来进行自我评定和学习方法与策略的调整。 1、阅读教学设计及评分标准建议： 通过设计阅读任务计阅读任务，明确每次阅读的目标。 阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案； 课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。根据学生们各自在完成任务过程中的表现给以及时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。学生的自我评价更起到了积极的作用。 1．我准备了活动所需的材料： 2．我遵守了活动的要求： 3．我对我的表现感觉很好: 4．同学发言时，我能注视对方: 5．同学感到困难或未参与活动时，我能用眼神，手势，语言加以鼓励： 2、指导学生掌握正确的阅读技巧。 改变逐词，逐句阅读的习惯，指导学生采用略读，既扫读，跳读，找读等方法，快速理解文章主旨大意； 让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句，语段。边读边推理，形成对整个故事发展的见解。 3、设计能引发学生讨论的阅读任务。推断作者的意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价，在限定的时间内完成任务，加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维。首先根据文章内容提出两个简要问题，要求学生一分钟内完成快速阅读，回答问题。再引导学生总结在阅读过程中，对一些新词的处理技巧；如通过上下文猜测词义。 阅读时你每分钟的阅读速度是多少？ 阅读时你是否采用略读法 ？ 阅读时你是否猜测所遇到的生词？ 阅读时你是否注意推理和判断？ 阅读时你是否注意抓住中心思想 课后自我评价表格的设置有如下的考虑：1至3项让学生对自己的阅读成绩有一个总体印象，从而明确努力的方向 1 、哈哈！我得了24-30分（easy ）I‘ve got 26-30 score 大约 24 26 28 30分 2、噢！ 我得了18-22（ Ok） I‘ve got 18-22 score 3、咳！只得了16以下（hard） ?4至10引导学生对阅读策略的重视 4阅读时你每分钟的阅读速度是多少？What’s your reading speed? ≤40（try hard）50(ok) 60≥(excellent)40 words one min. 5阅读时你是否采用略读法 ？Have you skimmed while you were reading? yes no 6阅读时你是否注意扩大视距?Have you tried to read more words while you were reading? yes no 7阅读时你是否猜测所遇到的生词？Have you guessed the new words while you were reading?yes no? ? 11至14旨在使学生在阅读之后进行反思，从而注重知识的积累及延伸。 11阅读完成后你是否注意积累词汇？ 12在本堂课中你认为自己在哪方面做得较好？阅读技巧 阅读速度 理解能力 答题技能 13在这节课中你认为自己在哪方面需要加倍努力？阅读技巧 阅读速度 理解能力 答题技能 14在这节课中你学到了哪些新的知识？ ? （三）写作能力考查： 七年级：写作能力成绩占总成绩的40%，采用百分制来评估，即每学期共100分，习作占40%，单元测试、期末考试、学科竞赛习作各占20%，参加作文发表或校刊、班刊刊登可以附加分。具体评估情况如下： 以完成学期5次习作为主，辅以历次考试习作成绩及发表习作情况。 ① 学生每学期完成5次习作，每次计8分，共40分。每个习作评价一次，分优秀、良好、合格、不合格、未完成五个级，对应8分、6分、4分、2分、0分，期末累计分数。 ② 每学期对学生习作进行三次成绩累计：单元测试、竞赛考