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C语言程序设计教学方法研究 　　［摘要］C语言程序设计是计算机专业学习中的一门基础课程，是培训学生对计算机程序设计学习兴趣的关键课程。分析C语言教学过程中存在的一些问题，并从方法论的观点出发，针对不同的学习阶段，运用不同的教学方法来提高教学质量。 　　［关键词］C语言程序设计方法论教学方法 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0056-02本文主要从学习C语言的5个阶段来阐述如何把方法论运用于C语言教学中。 　　一、理解计算机程序设计语言的特点 　　计算机的实质是一种在指令的控制下运行的一种电子设备。计算机只能识别二进制编码的机器指令。因为机器语言难学，难记忆，所以在计算机技术的发展过程中，逐步出现了汇编语言，高级语言和面向对象的语言。所有这些计算机编程语言出现的目的都是想以尽量“接近”人类的语言来编写计算机程序。所有的计算机程序设计语言最终都要“翻译”成计算机可执行的机器语言，因此计算机程序设计语言即具有人类自然语言的特点，也具有“计算机”语言的独特之处。一方面，在学习计算机程序设计语言中，可以借鉴学习自然语言的方法来学习计算机编程语言，让学生容易理解、接受。如自然语言有字符集，那么各类程序设计语言也有他们各自的字符集。自然语言有语法法则，那么计算机语言也有语法法则，只有符合语言法则，计算机才能识别并翻译成机器语言。另一方面，计算机程序设计语言，最终要“翻译”成机器语言，由于CPU只能执行特定的某些指令，计算机程序设计语言的语法规则是由计算机语言设计者所设计，都是规定“死”了的法则，因此计算机程序设计语言不能像自然语言那样能够灵活使用。 　　二、透彻理解标识符、常量、变量、运算符和表达式 　　老师讲课时，应尽可能多运用各种教学方法讲课，如类别法，对比法等，把一些基础知识讲透彻，让学生容易理解、接受。如讲字符集时，可以用汉字字库来类别；讲标识符时，可以用“名字”来类别；讲常量时，一定要调动学生思维，让学生领悟到计算机是如何识别常量的，并运用对比法，理解各种常量之间的区别，如字符‘A’与字符串“A”的区别，字符‘1’与数字1的区别等等；讲变量时，讲清楚变量的数据类型、存储格式和可进行的运算操作。讲运算符时，这种强调运算符的优先级和结合性，并用数学中的优先级和结合性的实例进行类比。 　　三、理解C语言语句 　　语句是程序设计语言的重要组成部分，如果不把语句理解清楚，学生没办法编程。C语言语句包括：控制语句、函数调用语句、表达式语句、空语句和复合语句。学生极易在空语句和复合语句这两个知识点上犯错误。讲课时，不仅要讲清楚空语句和复合语句的概念，而且要结合控制语句一起，演示空语句和复合语句对程序结构的影响。现在用2个实例来分别说明空语句和复合语句对程序结构的影响。 　　例 1假设变量均已定义，执行下列语句的结果是（） 　　for（i=1；i=5;i++）; 　　printf（“*”）; 　　A *****B *C 有语法错误 　　本题好多学生一看马上选A,正确的答案是B，因为for语句括号后有1个分号，所以循环体是空语句，当for循环执行结束后，顺序执行后面的printf（“*”）;语句，输出1个“*”。 　　例 2编一个程序，满足下面函数的功能：输入一个x值，输出y值。请判断下面程序是否正确。 　　y=-1（x0） 　　main（） 　　{ int x,y; 　　scanf（“%d”,＆x）; 　　y=0; 　　if（x=0） 　　if（x0） 　　y=1; 　　else 　　y=-1; 　　printf（“x=%d,y=%d\n”,x,y）;} 　　本例大部分学生都认为是正确的，认为else与if（x=0）的那个if匹配，实际上else应与if（x0）的那个if匹配，因为else总是与上面最近没有匹配的if向匹配。要使else与if（x=0）的那个if匹配，可以再用一对花括号把if（x0） y=1;这条语句括起来，由于复合语句里面的结构不能与花括号外面有联系，所以按以上方法加花括号后，就改变了程序的流程，使else与if（x=0）的那个if匹配。修改结果如下： 　　main（） 　　{ int x,y; 　　scanf（“%d”,＆x）; 　　y=0; 　　if（x=0） 　　{if（x0） 　　y=1;} 　　else 　　y=-1; 　　printf（“x=%d,y=%d\n”,x,y）;} 　　在讲完语句这部分内容之后，要及时给学生做总结，让学生深刻理解控制语句结构中语句可以是哪些语句。如 if（表达式） 语句，这里的“语句”可以是以下3种： 　　1.一条简单的语句； 　　2.由1对花括