MOOC模式带给教师专业发展的启示.docVIP

MOOC模式带给教师专业发展的启示 　　MOOC（Massive Open Online Course）自2008年在美国诞生之后已经掀起了一场世界范围内的教育风暴。MOOC加速了高等教育的国际化，以MOOC三大平台之一Coursera为例，目前已有“来自全球108所知名高校发布了590门开放课程，来自世界各地的600多万各种各样的学习者正在自主自由地学习这些全球性的开放课程”。中国的清华和北大两所高校亦于去年9月开始陆续将自己的优质课程资源放到MOOC平台上进行展示。根据MOOC迅猛发展的形势，我们可以预想，在未来几年里，MOOC风暴也将会带动中小学教育的深度变革。 　　在这场教育变革的风暴中，教师既是主体也是客体。教师在通过自己的智慧劳动推动这场变革发生发展的同时，也面临着自身的转型和改变。信息化社会对教师自身的素质提出了更高的要求，信息时代的教师应该以怎样的态度、精神和方式来实现专业发展呢？笔者认为新兴MOOC课程的发展模式可以为信息时代的教师专业发展带来一些有益的启示。 　　一、信息时代的教师要保持不断发展的势头 　　MOOC是一种新生事物，它同任何一种生命力强大的事物一样，自产生之日起就在不断地发展变化着。从2008年MOOC诞生起，短短几年之间，就有越来越多的著名高校参与到MOOC的建设之中，MOOC的课程数量和报名学习人数也在以井喷之势迅速增长着，并且随之掀起了一场高等教育改革的风暴。MOOC课程模式是在传统网络课程基础上发展起来的，具有传统网络课程的基本特征，同时又具有传统网络课程所不具备的开放性和扩展性特征，因而，较之传统网络课程有更大的优势。 　　MOOC是信息时代的产物，加速发展似乎是这个时代的特征，处在信息时代的教师同样需要加速发展。有人将教师工作比作是托起明天的太阳，那么教师的高度必然决定着学生的视野，想要让学生站得高看得远，教师自身也需要不断成长，教师的学术视野和思想高度无疑会对学生的成长产生重大影响。站在巨人的肩膀上能够看得更远，这个道理是不言自明的。因此，只有当教师本身成为学科的巨人、思想的巨人乃至道德的巨人时，学生的视野才可能更加开阔。 　　教学的成功需要厚积薄发，阅读斯霞、霍懋征、李吉林、于漪、魏书生、钱梦龙、窦桂梅……这些在中国当代教育界熠熠生辉的人物传记时，我们会从他们身上发现一个共同的特点，那就是爱学习、爱读书、爱反思、爱琢磨。他们在教学生涯中不断积累，不断发展，一步一步拓宽知识面，一步一步增强教育能力。量变是质变的基础，任何时候、任何领域都没有一蹴而就的胜利，每一个脱颖而出的优秀教师都需要经历一个长期的发展变化过程。在这个过程中，教师通过学习完成教学工作所需要的知识积累，加深对教师职业的认识，拥有对教育事业的责任感和使命感，也通过对失败经验的反思提高专业素养和能力。 　　信息时代对教师提出了更高的要求，随着教育现代化的不断推进，任何学科的教师都必须掌握一定的信息技术，拥有较高的信息素养才能胜任现代化的教学环境。与MOOC的强势迅猛发展的态势相比，教师相对落后的综合素养，将会对教育信息化产生一定的阻力，因为教师信息素养的不足，而使技术装备不能得到充分利用的现象比比皆是，这些现象也在提醒我们教师才是这场教育现代化的变革中最为关键的因素，没有教师专业化的发展，再好的技术装备也只能是摆设。 　　信息时代的教师需要终身学习，不断更新自己的知识理念和素养技能，才能适应这个日新月异的时代，迎接时代变化所带来的挑战。如何更好的适应环境变化，更快地掌握新技术，接受新理念，拓展自身的知识面，将是每一位教师需要思考和面对的问题，在这个特殊的时代，教师专业发展将是一个长期的不间断的过程。 　　二、信息时代的教师要拥有主动学习的精神 　　MOOC课程的开放性使之成为一种非常重要的在线学习资源，教师可以利用假期自由选择需要的课程进行学习，足不出户就可以享用世界名校的教学资源。但是这些资源的存在却并不意味着学习活动的有效进行，要实现学习与提高，教师必须要以主动学习、主动探索的精神去寻找发现这些资源，通过学习实现自身素养的提高，或者将这些资源整合利用，运用到自己的课程中。 　　较之其他类型的课程，MOOC课程需要学习者具有更强的主动性，因为缺少相应的监督，学习者与学习资源之间的桥梁是学习者的主动探索行为，缺乏主动精神，这种网络学习就不可能持续。主动精神对于需要专业发展的教师来说同样重要。华东师范大学顾小清教授直接将信息时代的教师专业发展定义为：一个超越了“培训”的概念，涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动的、自觉的行动。这样的定义显然是在强调教师专业发展中主动精神的重要性。与主动行为相反的被动行为是凭借外力的推动而发生，一旦外力消失，行动也就即刻停止。因此，主动