“微机原理与接口技术”教学方式探讨.docVIP

“微机原理与接口技术”教学方式探讨 　　摘要：“微机原理与接口技术”是电子信息专业的专业基础课，其内容抽象难懂，实践性强，对教师的教学技巧有很高的要求。针对本专业的特点，结合多年的教学实践，从课堂教学、实践教学和考核方式三方面探讨此课程的教学方式。实践表明，该教学方法在提高学生学习兴趣、加深对理论知识的理解、培养学生动手能力和解决问题能力等方面取得了明显的效果。 　　关键词：微机原理与接口技术；教学方式；教学改革；实践教学 　　作者简介：李艳玲（1976-），女，河南宝丰人，河南农业大学信管学院，讲师；吴昂（1976-），男，安徽枞阳人，河南农业大学机电学院，讲师。（河南 郑州 450002） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0067-02 　　“微机原理与接口技术”是一门理论性和实验性都很强的课程，也是电子信息专业的专业基础课，本课程包括理论、实验和实习三个环节。课程主要讲解微型计算机的基本工作原理、汇编语言程序设计和基本的输入输出设备接口知识。教学任务是使学生从理论和实践中掌握微机的工作原理、基本组成、接口电路及硬件连接；建立微机工作的整体概念，并掌握汇编语言程序设计；让学生对微机系统有完整的了解，同时也初步具备微机系统软/硬件开发能力。课程既涉及软件设计，又有硬件原理和实践，内容抽象难懂、知识点繁多且难于记忆，前后知识联系紧密又相互交叉，实验实习环节又考验学生的动手能力，所以此课程教师难教、学生难学，任课教师如果没有一定的技巧很难取得好的教学效果。根据笔者的教学实践经验，本文从课堂教学、实验/实践指导和考核方式三个方面就“微机原理与接口技术”教学方式做一下探讨。[1，2] 　　一、“微机原理与接口技术”的课堂教学 　　“微机原理与接口技术”这门课，理论学习十分重要，没有好的理论教学效果，实验和实习环节就不可能顺利进行。鉴于这门课抽象难懂，要想有好的教学效果，授课教师需要花费大量的心思，在教学中不断改进并尝试新的教学方法和手段。笔者结合学生特点，从以下几方面着手进行课堂教学，赢得了学生的认可，取得了满意的效果。[3，4] 　　1.生动比喻，细心引导 　　“微机原理与接口技术”部分内容比较抽象，学生很难理解，特别是微机的工作方式、8086/8088 CPU的内部结构、数据传送和寻址方式等内容。教师可以将相关内容和现实中的实例结合起来，用合适的例子类比，让学生比较容易接受，而且知识记得也比较牢固。 　　例如，讲授8086/8088的8种寻址方式时，可以用打比喻的方法来解释。把寻找原操作数的方法比作找人，把存储器比作教室，寄存器比作宿舍。立即寻址是直接把要找的人给你，很方便；直接寻址是给出此人在的教室地址（物理地址），根据地址去找；寄存器寻址是人在宿舍（寄存器）里，直接到宿舍找人；寄存器间接寻址是把人的地址放在宿舍（寄存器）里，需要到宿舍里拿到地址后再到教室找人。其他几种寻址方式可以用类似的比喻，再结合寄存器和存储器的结构，就能使学生快速地掌握各种寻址方式。 　　讲授用两个16位的逻辑地址变换成20位的物理地址来寻址存储器时，很多学生不理解，也不明白该寻址方式有何好处，这时也可以用打比喻的方法来解释。比如给房间分配房间号时，规定只能用一位数字来表示，最多可以标多少个房间，如果不想办法，只能用0～9标10个房间，但是如果将房间按楼层排列，一层10个房间，每层房间都用一位数字表示，则最多可以标100个房间，用较少的资源干较多的事情，这就是8086/8088用16位地址寻址20位地址存储器的好处。 　　还比如可以用教室来比喻存储器，用学生的相对位置解释存储单元的相对位置，类似的例子还有很多。实践证明，将现实的生活和抽象的理论结合起来，只要比喻恰当，学生就很容易理解并掌握理论，这也需要任课教师开动脑筋在实践中摸索。 　　2.故意设陷，调整气氛 　　本课程内容抽象，长时间的知识讲解会使学生疲劳、注意力分散，笔者就采用反问、设问的方式引起学生注意。在设问时故意说错答案，不专心听讲的同学就随口附和，而紧跟老师思路的同学能及时躲开陷阱，立刻反对并指出教师的错误，这样就可以在争论中提醒不专心听讲的学生。例如，讲完数据定义伪指令，举例时给出“DATA1 DW 10 DUP（？）”，先让学生思考此语句的作用，然后故意说“是要给DATA1预留10个单元的内存空间吧”不认真同学就立马响应“对”，而认真的同学就会大声反对“不对，是20个单元”，课堂气氛一下就活跃了。在枯燥的理论知识讲解中，经常穿插一些类似的小插曲，学生就会觉得很有趣，也有助于巩固知识，引导学生主动思考。 　　3.重点难点，反复强调 　　“微机原理与接口技术”有很多重点和难点，一次讲解学生很难