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“流水账”也可以美起来 　　（配套课文：2013年人教版七年级上册《蝉》《贝壳》） 　　一、析例文，找病因 　　师：我先给大家读一篇随笔。（师读学生随笔） 　　今天，又到了上学的日子。 　　我吃完饭，妈妈送我到车站搭车，妈妈推出车，我坐上后座就出发了。 　　车骑到了村里的超市，妈妈停下来，问我要不要买什么东西，我说不要。妈妈好像不放心，停下来，硬拉着我进了超市。我们买了几盒牛奶，几袋面包。 　　走出超市，再次向车站出发。刚到车站，一辆开往监利的车正好从车站出来，妈妈连忙招手，车停了，我上了车。 　　不一会儿，我就到了学校，一个星期的学习又开始了。 　　师：大家觉得怎样？ 　　生：不好，记流水账似的。 　　师：写过或还在这么写的同学举手示个意。 　　（大多数学生都举起手） 　　师：同学们，老师今天是雪中送炭来了，争取今天把这个毛病治治！毛病在哪？看屏幕。（屏幕上出现一只蝉）这是什么？ 　　生：蝉。 　　师：对于它，你还知道些什么？ 　　生：它吸树的汁，是害虫。 　　生：它叫得很烦人，吵得人睡不好午觉。 　　生：它的壳可以卖钱。 　　…… 　　师：说得好，如果要同学们写一篇关于蝉的文章，大家这样写，行不？ 　　（学生议论纷纷） 　　生：不行，我们说的都是坏话。 　　生：说的别人都知道，谁愿意看？ 　　…… 　　师：大家再看屏幕。（一幅贝壳的图片）这是什么？ 　　生：（齐）贝壳。 　　师：大家也说说这只贝壳。 　　生：它很漂亮。 　　生：在海边可以捡到，上次我去青岛，捡了几个带回来了的。 　　生：有的一吹还会发出悦耳的声音。 　　…… 　　师：大家说了这么多，提笔写写怎么样？ 　　（生摆头） 　　生：一句话就写完了，写不出什么味来，搞得不好就是流水账。 　　师：这个同学说得好：写不出“味”来。我们为什么写不出“味”？ 　　（学生默不作声） 　　师：老师来告诉大家：身边的许多事物，我们只是凭经验去认识他们，所以我们只能人云亦云，看到的往往是事物的“常态”， 当这种“常态”完全占据了我们的意识，我们对于“常态”以外的形象便视而不见，听而不闻。经验日益丰富，视野也就日益狭窄。于是拿起笔就无话可说了。 　　师：再回过头看先前的随笔：妈妈送孩子上学是个“常态”，大家经历的多了，无非是送上车，买点生活用品，最后孩子上学了，妈妈回家了。仅停留在此，当然就会这样写了。妈妈送孩子上学难道仅仅如此吗？凭经验只能看到事物的“常态”。如果我们只停留于“常态”，我们也就只能写流水账了。怎样抛开“常态”，发现“美态”，把作文写出“味”来？请同学们把教材翻开。 　　二、分析教材，学会怎样发现美 　　师：我们把书本翻开到《短文两篇》，看一看作家是怎样写蝉和贝壳的。 　　（生读课文） 　　师：谁来说说？ 　　生：作家写蝉，先从蝉的叫声开始写起，这是“常态”。接着笔锋一转，“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长起来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”写出了蝉独到的一面：对生命的珍视。蝉的形象一下子高大起来，这是“美态”，给人以启示，令人心灵震撼。 　　生：看了这篇文章后，我再也不会捉蝉了，也不会讨厌它的叫声了，蝉真的了不起！ 　　师：说得好，从“常态”中发现美，就能给人美的启迪。这样写出的蝉才叫“美”，这样的文字才叫文章。再说说《贝壳》。 　　生：作家写贝壳，没有面面俱到，只是具体地写贝壳的花纹美，然后联想到自己的人生，也写出了独到的感悟，令人耳目一新。 　　生：我接着他的说。我觉得面对身边的事物，一定要和自己的生活产生联系，写出道理来。写蝉写贝壳，都是写人生的感悟。有了感悟，文章就有味了。 　　师：好！为什么先前大家面对蝉和贝壳无话可写，作家却写出了让人耳目一新的好文章呢？看样子大家好像明白了：只有抛弃常态，去发现事物不寻常的一面，即使是天天遇见的、素以为平淡无奇的东西，例如破墙角伸出来的一枝花，或是林间一片阴影，便徒然现出奇姿异彩，使我们惊讶它的美妙。该怎样发现生活中的美？ 　　（屏显） 　　丢开寻常看待事物的方法去审视写作内容或素材，即丢开从实用观点看待事物的方法，就能够看到事物不寻常的一面，写出自己独到的感悟。 　　三、审美演练，修改例文，感受美妙 　　师：怎样从寻常中发现不寻常，其实大家都能做到，只是少了一点意识罢了。下面我们就来试试。 　　（屏显） 　　从这些生活中的小事或景物，你发现了什么？ 　　书桌上一杯热气腾腾的牛奶 　　餐桌上离你最近的那盘菜 　　散步时你的位置 　　雨中父亲倾斜的雨伞 　　墙角的一朵小花 　　爸爸的一巴掌 　　生：我从“书桌上一杯热气腾腾的牛奶”感受到一种关爱，具体点说