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中职学校有效专业课课堂探究 　　【摘要】新课程改革如火如荼的开展着，如何提高课堂教学的有效性成为各个学校的主要任务。而作为中职教师，如何提高专业课课堂教学的有效性成为我们的工作重点。本文结合中职教学的特点，对如何提高中职学校专业课课堂教学有效性阐述了自己的想法和做法。 　　【关键词】中职；专业课；课堂教学；有效性 　　对中等职业学校的学生与专业课老师来说，什么样的专业课课堂是有效的呢？中职教育发展的要求，强化“职业中学”内涵，树立“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”，中职教育的目标是：“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。” 针对这一目标要求，根据我校各专业学科的不同特点，提出关于我校专业课堂有效性教学的几点看法。 　　1 以市场为主导确定备课内容 　　不管是哪一类学校，不管是什么样的教师备好课是上课的基本前提，特别是中等职业学校的专业课，总有技术与知识不断的更新，而且专业课时以市场为主导的。因此，专业课教师应熟悉市场，有充足的必威体育精装版资料，完备的市场信息，才能备好专业课。只有认真备好专业内容，才能上好专业课，上出有效的专业课，上出高效的专业课。 　　例如：在讲解计算机硬件中的CPU时，课本里的内容还在介绍INTEL，AMD双核系列，而市场上已经出现多核系列了，如果专业教师只讲课本上的内容就与市场脱节，所以专业课教师备课时不能只备课本内容，要以课本内容为基准还需利用网络、各种前沿杂志搜集与课本内容相关的新资讯，新技术作为备课内容的一部分，那么学生的学习不仅可达到事半功倍的效果，还可培养学生对信息的收集能力，对市场的感知能力，突显职业教育教学的特点。 　　明确职业教育备课的特殊性，才能确定教法、学法、利用合理教学资源、科学的设计教案。构建有效专业课课堂教学要从有效备课开始。 　　2 灵活的教学活动设计 　　教学活动是“教”与“学”两个方面的有机构成，两者的良性活动是实现教学质量提高的根本前提。特别是职业教育课堂教学是以能力为中心，突出职业岗位的实用性、技术性、创造性，教学与生产紧密结合，实行“教学做”循环交替方式，创设教、学、做合一的特殊课堂。因此在教学活动设计上要从思想、方法、行为上改变满堂灌的教学观念，才能使学生获得进步和发展。 　　2.1 创设良好的课堂教学活动。课堂教学活动的设计影响着学生参与的机会与空间，没有参与就谈不上自主、合作与交流，没有参与就不能体现现代教育理念所倡导的课堂应以学生为主，就谈不上落实学生的主体地位。在设计教学活动时，应本着提高学生积极性，发挥他们的能动性的原则，教师在设计和实施教学活动时，要考虑活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动要由浅入深，把活动过程变成学生自己分析问题和解决问题的过程；活动组织要有序合理，方式多样，同时要保证学生的参与不是停留在表面。 　　2.2 创设良好的学习情境。在课堂教学中教师要创设一个积极、向上、充满求知、充满竞争的学习环境，才能充分调动学生学习积极性，激发学生求知欲，营造良好的学习情境。 　　职业教育的专业课，最好用任务驱动的方式诱发学生自主学习，主动获取知识。例如：营销专业的一堂促销策略课，老师拿出准备好的一瓶空饮料瓶，用白纸画上新的商标图上颜色，这是新上市的一款饮料。要求同学同桌讨论，设计出促销策略，并上台模拟。有的同学设计出“买一赠一”的形式，有的同学设计出限量购买的形式，有的同学设计出现场抽奖的形式……整个课堂充满了良好的学习氛围。老师的作用就是在一旁给予指导，并“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。 　　2.3 唤醒学生的自信心。中职学生有其自身的特点，他们都是被中考淘汰下来的学生，多数学生对学习目的不明确，有些甚至就压根没想过为什么要学习。他们对自身认识严重不足，自卑心理也较重，他们认为自己没有什么前途，他们的内心感觉到没有希望。自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质，有自信的学生才能最大的发挥潜能。因此，在课堂上应多鼓励学生，特别是专业课上，这样学生才能树立专业信心，对学好专业技能才会有坚定信念，找到合适自己发展的空间，同时也可促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。 　　3 有效的课堂管理规则设计 　　中职学校专业课的课堂管理具有一定的随机性，所谓随机性是在一定预期控制内的随机，不是盲目的随机，因此应规范专业课课堂管理的操作过程，设计必要的管理规则。所设计的管理规则要具有可操作性，在完成某个具体教学任务时，要求学生在多长时间范围内完成哪些操作，达到的标准是什么，完成任务的奖惩是什么，在操作过程中不允许发生的行为是什么等。例如：