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中职学生人格现状之我见 　　随着中等职业学校素质教育的不断深入发展，学生的人格状态作为教育的灵魂受到越来越多的关注。为了研究职业中学学生人格的现状，从以下几方面对学生做适时的问卷调查：人生观、审美观、人生价值观、宽容心等，从而培养学生高尚的道德情操；树立正确的审美观，敬业意识。 　　职业学校人文素养解决方法一、问题的提出 　　去年发生的震惊全国的北京海淀艺术职业学校学生公然在课上侮辱一个年近六旬的地理老师，并且还把侮辱老师的视频发到网上去。一时间引起群众广泛、激烈的争论。长期致力于公平教育研究的学者杨东平认为，这个事件透露出的是：“一些中职学校令人堪忧的学风、低下的士气和教育质量。这些学生很大程度上是被普通学校分流、被‘应试教育’淘汰的‘失败者’，他们往往缺乏自信，不愿意学习，甚至自暴自弃、采取混日子的态度，是一群被忽视的、很不稳定的、处于边缘状态的中学生。”“中职教育往往偏重技能教育，对学生的人格养成缺乏关注和有效的办法。”那么，职业学校的学生的人格现状究竟怎样呢？笔者制作了一份问卷，对高一的新生进行调查。 　　二、研究的过程和方法 　　1.笔者参考了《中国公民人文素质调查问卷》制作了一份问卷，发给具有代表性的3个财会班、4个计算机应用班共363人。 　　2.查阅有关资料。 　　3.整理归纳，统计数字，完成研究。 　　三、研究内容 　　1.自身人格 　　本调查从“对自身人格很满意；人格尚可；比较欠缺人格；没有认真想过，非常欠缺”四个选项对学生的人格进行调查。可以得出这样的结论，对自己的人格很满意的有50人，占1.43%；认为不欠缺人格的有123人，占34.85%；认为自己的人格比较欠缺和非常欠缺的有110和68人，分别占31.43%和19.42%。从这个数据上表明百分之五十的学生认为自己在人素养方面有欠缺。 　　2.人生观 　　人生观方面，我从“人生目的思考清楚；有思考，但茫然；没有想过，过一天算一天”三个选项进行调查。可以看出，选择“人生目的思考清楚”的占了半数，有153位学生，占43.12%；次之为“有思考，但很茫然”149人，占42.57%；最后为“没有思考，过一天算一天”49人，占13.71%。数据表明，职业学校的学生对自己为什么活着大体有清晰的认识，一半的学生人生目的明确。 　　3.审美观 　　审美观上，学生究竟是以什么为他们的审美导向呢？我从以下几个方面入手“凭自己的兴趣爱好、流行趋势、说不清”三个选项进行调查。有172人选的是“凭自己的兴趣爱好”，占43.12%；有137人选的是看流行趋势，占39.03%；还有42人选的是“说不清”，占11.96%。看起来，有些学生审美观模糊，需要老师加强教育。 　　4.人生价值观 　　人生价值究竟应该怎么体现呢？我一直不知道当代的学生尤其是我们的职校生是怎么思考的，我从以下几个角度去设计问题：“成家立业、赚大钱、有名气、为群众服务、没想过”。选“成家立业”的，81人，占23.07%；选“赚大钱”的有121人，占34.47%；选“拥有名气”的有44人，占12.53%；愿意“为群众服务”的有69人，占19.66%；而“从没想过”的人有36人，占10.27%。 　　5.人际交往方面 　　如何很好地与别人相处，关系着一个人的交往能力。我设计了这样一个问题：“在学习和生活中碰到问题时，同学之间能否很好合作”，学生选择“能”和“多数情况下能”的有113和126人，分别占32.19%和35.89%；有107人选“有时能”，说明有30.48%的学生在与人沟通上存在一些问题；而有5人选“不能”，说明有1.44%的人在人际交往方面存在着一定的障碍。 　　6.宽容心 　　在对人宽容方面，我设置了这样一个题型“如果有同学与你意见不一致时，你会努力说服对方，他不认同也无所谓；能够理解对方；对方不认同自己的观点会很生气；不理解、也不想认同对方”，有134位学生选择“努力说服对方，不认同也无所谓”占38.18%；选择“能够理解对方”的人有145人，占41.31%；说明百分之八十的人能够宽待别人，有一颗宽容心。也有选择“对方不认同自己的观点会很生气”和“不理解、也不想认同对方”的，分别占13.39%和7.12%。 　　四、研究结论 　　综上所述，近一半的学生没有明确的人生观，对为什么活着感到疑惑；有自己的审美能力的人较少，大多数人云亦云，跟着他人的方向走。在人生价值观上，比较多的关注自我，能为他人考虑的较少。在与人交往沟通方面，有三成的学生还有待提高自己的沟通能力。也有一些学生没有一颗宽容心，看问题过于偏激、自我。总体而言，中等职业学校学生的人格有待提高。 　　五、解决方法 　　1.增强学生的爱国主义情感、自尊心、自信心 　　在调查中，我们可以得出这