人文关怀视野下大学新生辅导员工作探索及思考.docVIP

人文关怀视野下大学新生辅导员工作探索及思考 　　［摘要］辅导员在大学新生的角色转变过程中发挥着重要作用。加强人文关怀是提高大学生思想政治工作水平和成效的重要手段，而这一理念在新生辅导员工作中尤为重要。人文关怀要因人而异；人文关怀要使学生从依赖走向自立；人文关怀要实现人性发展，注重“人情味”；人文关怀要有时效机制。 　　［关键词］大学新生辅导员人文关怀经验体会 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0093-02 　　高校思想政治教育要培养德智体美劳全面发展，能够担当社会主义现代化重任的合格人才，就必须突出思想政治教育的人文关怀价值，用人文关怀理念肯定人性的价值。加强大一新生日常管理和思想政治教育工作的规范性，并在规范管理中融入人文关怀，是我们做好大学生思想政治教育工作的关键。 　　一、大学新生特点及存在问题 　　大学新生的年龄集中在18-20岁，处于心理断乳期，在生活、学习、交友等方面都会产生诸多不适。辅导员是新生在这一关键时期的领路人，要全面地了解学生，走进学生。下面就新生面临的主要困境进行分析。 　　（一）理想环境的差异性 　　进入大学后现实与理想之间的差距使得很多新生存在困苦烦恼，难以摆脱，非常痛苦。我根据自己的经验将不适应学业的学生群体分为三类：第一类学生过于理想化，在内心构建了一个宛如“世外桃源”的高等学府，真正接触到现实的大学时不能摆脱思想困惑；第二类学生选择学校、专业时，受家长强制要求而“被迫”选择，以至于没有学校、专业的归属感，入校不久便产生厌学、俱学心理障碍；第三类学生急于成才，盲目应对于各种社团，被各种讲座宣讲弄得身心疲惫，没有良好的规划。 　　（二）自我管理的懈怠性 　　在大学这个失去高强度监管的环境下，很多同学开始放任自流，自我放松要求，每天无所事事，只知享乐，荒废学业。在缺乏自制力及计划性的情况下，新生自我放任，自甘堕落，沦为特殊群体学生，为高校思想政治教育工作的顺利开展埋下了隐患。 　　（三）自我认知的偏差性 　　大学时期是大学生自我认知发展的关键时期，正确的认知是成熟人格的标志，很多刚入校的大学生的自我意识尚处于发展阶段，处于目标模糊、迷茫失落的状态，在生活与学习上缺乏明确的目标，均源于对自我认识不够。一个人只有真正深入了解自我，才能选择正确的方向，进而在学习、生活发展中取得成功。刚入校的大学生如果可以进一步地认识自我，挖掘长处，找出不足，就可以更加理智、更加科学地找到自己人生的方向。 　　（四）心理问题的共同性 　　大学新生具有一般大学生心理的共性，但又不同于其他年级的学生，他们具有不同于其他年级大学生的某些心理特点。这些“90后”的学生生长在家长倍加呵护的环境中，独立性差，往往以自我为中心，这些会导致其出现各方面的人际障碍，如宿舍矛盾、班级同学矛盾、与外界交流有障碍等。我们认为，在大学新生逐步适应大学生活，继而独立参与社会实践的过程中，其自身心理调适能力、适应水平的高低是影响其身心健康和其他方面顺利发展的重要因素，而过渡性、闭锁性、社会性、动荡性是大学新生具有的典型心理特征，是构成和影响其心理调适能力、心理影响水平的高低的基本成分。新生入学后，学习生活开始步入正轨，初入大学的热情度会逐渐消退，要面临一段时间的适应，对于缺乏心理准备的新生来说，会产生不同程度的适应性困难。 　　二、人文关怀工作思路 　　在思想政治教育工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。大学新生思想政治教育注重人文关怀，可为整个大学思想政治教育工作开展奠定良好基础。 　　（一）人文关怀要因人而异 　　人文关怀就是要尊重学生个性，加强针对性教育。人文关怀的高校思想政治教育要承认和尊重大学生个体心理、思想上的差异性和特殊性，因材施教，让每一个学生充分发挥自己独特的个性优势。根据学生的个人家庭背景、心理成熟度、资质程度、未来发展方向等因素，我们将学生划分为贫困生群体、体育特招生群体、性格内向不善沟通群体、个性发展群体等。由于学生自身的差异性，思想政治教育应重视学生的个性特点和需求，避免用同一方式去教育千差万别的学生，在进行思想政治教育工作时，要分情况、分类别区别对待，才能够真正做到人文关怀。新生刚入学，辅导员要用心去观察每一个群体的特点，用自己的个人魅力及独特方式来引导这些群体，与学生建立信任感。比如对于家庭贫困的学生，在生活中多关心他们，与他们多交流；对于体育特招生，要关注他们的赛况，在他们取得荣誉时，发短信或者当面祝贺，聆听他们体育生涯的点滴；对于性格内向的学生，要多鼓励他们，推荐他们利用一些平台来锻炼、提升自己；对于个性群体，要了解他们的喜好