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优化形成评价 凸现激励导向 　　【摘 要】本文拟从外来民工子女在英语学习中缺少主体参与意识和紧张自卑等学习心理问题，探析优化教学过程的方法，尝试运用形成激励评价模式来消除上述问题。根据学生学习实际情况，引导学生主动融入城市生活，帮助学生找回学习的快乐和自信，这是满足其内心需求的必然选择。围绕教学过程互动化、评价激励性、探究反思化来优化课程教学过程与方法，能够更好地帮助学生调整学习策略，增强学习效果。形成和运用激励评价方式对帮助学生主动融入英语学习课堂，享受优质高效的课程教学资源具有促进作用。 　　【关键词】初中英语；学生；激励评价；潜能 　　随着城市现代化建设进程的不断发展，外来民工也大批量涌入城市，其子女教育也成了现代教育的一大重要课题。以我校为例，外来民工子女占了93%的比例。特别是在英语课程教学中，民工子女往往受到学习基础薄弱、课程教学资源稀缺等因素限制，使得他们产生畏难学习心理。教师在课程教学中，应多从学生的个体差异和学习心理需求出发，优化教学过程和方法，从而消除学生的被动应付现象。英语课程教学中倡导的“注重过程评价，促进学生发展。”能够有效调动学生学习英语的主观能动性和潜能。教师不妨从学生的学情来多鼓励学生，让学生带着激情和主动参与课程，这样更利于活跃课堂学习氛围，提高课程教学有效性。 　　1.问题提出 　　学生的英语学习潜能是课程教学中不可忽视的重要教学课题。特别在外来民工子女的教育中显得尤为重要。笔者在教学实践中发现，这些学生因受自身英语学习基础薄弱的影响，不能快速主动地融入到英语课堂教学中，有一种“被边缘化”的倾向。 　　究其原因，除了与学生的课程学习信心动力不足相关外，更重要的是教师在教学过程中，无差别的统一化教学使得学生在各自的发展区域内难以真正表达自己的学习情感需要，难以真正体现学生的课程学习主体地位和价值。 　　2.破解问题的构想 　　分析上述原因，教师应该关注如下几方面：（1）多运用差异化教学，让学生在不同的学习发展目标引导过程中能够有的放矢地学习。（2）活跃教学过程，打破枯燥单一的师讲生听的学习模式，让课堂教学过程更为丰富。（3）走进学生，了解学生的学习需求，发挥亲师信道的作用。（4）多激励引导学生，让学生从教师表扬、欣赏的语言和眼神中发现自身的价值，以此来增强英语学习的自信心和潜能。 　　3、形成激励评价运用的策略 　　3.1随时评价学生，让学生感知领会 　　激励评价应该体现在课程教学过程之中，让学生在不经意的评价中能够有所发现，有所收获。英语课程教学评价应该突出过程评价，使其对学生的语言综合能力有一定的反馈引导效能。这样的评价，更能够增强学生的感知领悟能力。 　　这样过程性的评价，能够让学生在感受愉悦的学习环境氛围中，不断提升参与学习的激情和兴趣。教师可根据学生的学习需求和课程学习目标任务，随时评价。首先，评价学生的过程参与激情，让学生始终保持积极饱满的学习情趣。其次，注重学生的表达运用评价，让学生的表达运用成为他们增加知识和增强技能的核心元素。最后，评价学生的语言学习思维方法，让学生能够根据学习内容的不同来有效展示自身的学习过程，以此来不断提高理解感悟能力。 　　这样的评价贯穿于课堂教学过程，更利于学生感受教师的关怀和英语学习的快乐。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）（下同）9AUnit2 Colour的“Reading Colours and your moods ”教学评价中，可从学生的英语熟练程度、语言表达准确流畅、语法知识灵活运用等方面来予以评价。首先，评价学生的英语学习参与激情，让学生能够始终保持高涨昂扬的学习激情去参与课程学习互动，增强学习信心。其次，评价学生语言学习任务完成情况，像提问“Why can colours can affect our moods？ What do you get from the article？”等等，通过这样的教学评价，能够更好地激活学生的英语学习思维和语言感知。再者，建议学生能够围绕“How to use colours to make us become better？”来评价学生的学习互动交流情况，让学生能够在教师的评价中掌握语言表达运用规则。 　　3.2表扬学生进步，让学生增强自信 　　教师的表扬，更能激活学生的学习信心和动力。运用激励评价方法进行教学，能够让学生感到一种信任和尊重，满足他们的学习发展心理需要，同时，能够让学生更好地投入到学习过程之中，进而增强他们的学习自信心。 　　教师应该从学生的闪光点和进步点出发来鼓励学生，让学生的课程学习主体地位和作用得以体现。首先，教师要学会欣赏学生，以此来激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使得学生获得成就感。其次，教师