基于DACUM法的我国高职国际经济与贸易专业课程体系构建.doc

基于DACUM法的我国高职国际经济与贸易专业课程体系构建 基于DACUM法的我国高职国际经济与贸易专业课程体系构建 在经济发展新常态下，原料和人力等要素成本持续攀升，促使我国外贸企业加快转型升级步伐，同时对高职院校人才培养也提出了更高要求，尤其要注重使学生能力培养与企业岗位需求相匹配。目前，我国就业市场存在着一边是高等院校毕业生面临巨大的就业压力，另一边则是企业缺少技能型应用人才的结构性矛盾。解决这一矛盾的关键就是探索和实行与中国企业和产品“走出去”相配套的人才培养模式。 　　2015年7月27日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代职业教育提出要提高人才培养质量的要求。要使人才培养适应当前经济发展、产业升级和技术进步的需要，我国高职院校亟须建立专业教学标准和职业标准联动开发机制，建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接。本文旨在通过运用DACUM职业分析法，分析外贸相关岗位所需要的职业能力，促进高职课程和教材内容与形式的改革，从而推动课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“双对接”，提升职业教育人才培养的针对性，更好地实现高职院校的人才培养目标。 　　二、DACUM职业分析法 　　DACUM的内涵 　　DACUM 是“Develop A Curriculum”的缩写，是一种分析和确定职业岗位所需能力的职业分析方法，以工作任务分析为基础来开发职业教育课程。20世纪60年代末，加拿大经济发展部实验项目分部和纽约学习通用公司共同发明了DACUM的教学计划开发模式，并应用于教学培训，现已发展成为具有严谨操作流程的分析法。在DACUM分析方法中，由来自一线的工作者组成专家委员会，描述他们的职业内容，采用头脑风暴技术开展分析工作，并将分析结果形成工作者职责和任务图表，用于工作描述、课程开发和教学设计等。随着DACUM分析法的日趋成熟和广泛使用，其已逐渐被国内学者认可并应用于高职院校专业和课程的开发，取得了较好的效果。 　　DACUM的开发流程 　　首先，按照标准确定DACUM企业专家委员会。需要针对所分析的职业岗位，精心选聘行业专家组成DACUM企业专家委员会。其次，由专家委员会成员进行工作任务分析。在成员了解DACUM法后，在DACUM主持人的协调下集中运用头脑风暴法和DACUM表，分析相应工作岗位所需要的工作任务模块，进而对工作任务模块所需要的知识、技能和素质进行分析。进行职业分析、工作分析和专项能力分析后，就基本可以确定学生所须达到的职业水准。但凭此还不能设置一门课程，还须会同教育专家进行教学分析，根据教学过程的特点确定课程内容、所需资源和教学方式。 　　三、DACUM在我国高职国际经济与贸易课程体系构建中的应用 　　确定企业专家委员会 　　根据国际经济与贸易专业的人才培养目标，选择来自相关企业的优秀人员组成专家委员会。例如，苏州市职业大学根据当地经济发展状况，结合学校办学理念和专业建设特色，将国际经济与贸易专业培养目标确定为培养面向各类外贸企业、报关公司及国际货运代理公司等企业的相关岗位，培养具备较强的实际工作能力，熟练掌握进出口业务操作、单证技能、跟单业务、货运代理、报关报检技能的高素质技术应用型人才。所培养的人才需能够综合运用所学外经贸知识，适应外贸行业发展需要，具有向外贸企业管理等领域发展的潜力。 　　选取的企业专家委员会的行业专家应具备以下素质：一是在某领域全日制工作且具有优秀的工作能力，能够清晰描述职业工作内容所包含的各项任务，在这一领域工作的时间和经验等都可以满足研讨会的需要。二是具有良好的口头表达能力，能够将其职业所需能力清晰简明地表述出来。三是全体专家委员会成员涉及的业务范围足以覆盖国际经济与贸易专业毕业生的主要就业企业类型以及就业岗位范畴。 　　开发专业课程体系 　　在行业专家的指导下，高职院校完成国际经济与贸易专业职业能力分析及课程体系的整体设计。先对相关职业岗位进行工作职责和工作任务分析，得出该岗位所需的综合能力和专项能力，分解后的能力项目就是今后教学工作中的一系列教学环节。针对国际贸易相关岗位进行共性职业能力分析，以形成专业基础平台课程体系；面向具体就业岗位进行专项能力分析，以设置针对岗位的模块化课程；针对职业生涯可持续发展所需能力进行分析，以设置拓展课程。课程体系的构建要根据核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，更加注重对学生职业技能的培养，突出外贸技能和英语应用能力在国际经济与贸易专业人才培养中的地位。课程内容要与岗位要求对接，针对就业岗位开发对应课程模块。 　　1底层基础平台课程。针对外贸岗位的岗位共性能力分析，形成基础平台课程体系；基础平台课程由公共课、专业基础课和基本职业素养课程组成。其中，专业基础课程包括国际贸易原理