九上语文第五单元三说解析.ppt

* 太和县城关镇中心学校 马集乡中心学校 刘 健 人教版九语上第五 单元三说 说教材 说建议 说课标 教学 建议 内容 标准 课程 目标 课程资 源开发 与利用 评价 建议 教材编排特点 内容立体整合 说 教材 教材编写体例 义务教育语文 7--9年级 课程目标 情感态度与 价值观 过程与方法 知识与能力 识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 1、积累字词，能认识常用汉字3500个，会写3000个左右； 2、在熟练书写正楷字的基础上，学写规范行楷字，提高书写速度； 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1、能有感情地朗读，默读速度每分钟不少于500字，会略读浏览； 2、能理解课文内容，会欣赏文学作品，有自己的见解和体悟； 3、能了解和区分常见表达方式和文学样式； 4、读名著，课外阅读量不少于260万字。 1、会观察，会表达，抒真情； 2、会缩写、扩写、续写、改写； 3、养成好习惯，文从字顺而生 4、每学年写作不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的写作。 1、能得体、清楚地表达自己的观点； 2、能准确清晰地复述转述。 3、能有中心、有根据、有条理地讨论问题。 1、能自主组织文学活动； 2、能提出学习和生活中感兴趣的问题并进行讨论； 3、掌握查找、搜集、筛选、整理、引用资料的方法。 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 核心：自主学习、合作探究。 说课标 课程目标 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 说课标 课程目标 课程目标设计着眼于 语文素养的整体提高 1.全面提高学生的语文素养 2.人文性与实践性的结合 3.自主、合作、探究的学习方式 4.开放而有活力的语文课程 写 作 识字写字 阅 读 综合性学习口语交际 1、会认、会写 课后“读一读、 写一写”的字词。 2、会写行楷字 1、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 精读13篇，略读12篇，能背会15首古诗词，1首现代诗，5篇文言文，课外阅读3部名著。 自主组织活动搜集整理展示 6次。 阅读课文中学写法综合性学习中实践写作6次。 九年级上册 内容标准 说课标 内容标准 写 作 识字写字 阅 读 会认、会写 课后“读一读、写一写”的字词共27个。 在阅读课文中学习人物描写的方法， 写人要抓住特点 九上第五单元 内容标准 1、粗读与精读相结合 2、通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。 精读2篇，略读2篇。 说课标 内容标准 七年级课文的编排方式与 八年级不同；七年级现代 文和文言文混编；八年级 是现代文和文言文分别为 单独组元。本单元五篇文 章有四篇现代文，一篇文 言文。 九上第五单元 编写特点 分散编排 主题相关 这个单元的文章都是中国古典名著。 都有引人入胜的情节和个性鲜明的人物。 领略古典白话小说的动人魅力。 经典名著人物形象 编写特点 第五单元 17智取生辰纲 18杨修之死 19范进中举 20香菱学诗 写作综合性学习：金钱，共同面对的话题 九上第五单元 编写体例 单元导语 阅读课文 写作 文前导语 研讨与练习 课后资料袋 编写体例 横向整合 人教版 （九上第五单元） 教材整合 白话小说 苏教版：15 故乡16 我的叔叔于勒17在烈日和暴雨下18 多收了三五斗19 格列佛游记 现代文、中外长、短篇兼容 语文版：16孔乙己17一厘米18差半车麦秸19清兵卫与葫芦 白话为主 纵向整合 七上：小圣施威降大圣、再塑生命 八年级下册 九上第五单元 教材整合 《藤野先生》《我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》 难度逐渐加大 全部变为文言文，难度进一步加大 分析人物形象的能力，阅读 浅易文言文的能力，贯穿始终 关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难 七下：音乐巨人贝多芬、福楼拜家的星期天、孙权劝学