江苏省丹阳市云阳学校八年级语文下册第4课《马说》课件苏教版解读.ppt

自学内容一：解题 自学内容二：通读课文，排除字词障碍。 自学内容三：翻译课文 合作翻译 学法指导： 文言文翻译的方法大体有以下几种： 1．对译 对应翻译：把古代汉语的单音词译为一个包含此语素的现代汉语双音词；通假字要解释为对应的通假本字的意义。 2．替换 用现代词语替换古代词语；古今异义词，将通假字换成本字。 3．删减 删除省略：删去同义的一个词；删去文言虚词：句首的发语词、感叹词、表顺接、修饰等的连词、起补足音节、停顿或只起结构作用的助词；删去偏义复词中做陪衬的词素。 4．保留 原词保留：古汉语中基本词汇、专有名词译时均可保留原词，不必翻译。 如人名、地名、国名、官名、物名、朝代名、度量衡单位等词语。 5．增补 成分补充：补全省略的某一词语（ “于”“之”）、量词、成分（主语、谓语、宾语等）对文意跳跃的增加恰当词语。 6．调整 调整语序：翻译时调整文言文常见特殊句式（谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构语后置等。） 注意这几个句子的翻译： 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。 注意这几个句子的翻译： 食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？ 吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 注意这几个句子的翻译： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。 尽 一食或尽粟一石 食之而不能尽其材 自学内容一:整体感知课文 第一段末“也” 流露出无限痛惜的感情。 第二段末“也” 反问，有愤怒、谴责的强烈语气。 第三段末“也” 既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。 “不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。表达对这些饲马者的谴责与不满。 主题： 借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。 （识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也? （痛惜） （埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒） （有才能的人）其真无马也邪 ——其真不知马也 （嘲讽） 4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧。 该句深化了文章中心，突出了文章的主旨。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 根据课文回答 1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。 2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________ 3、文章的主旨句是哪一句？ 4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 4、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧。 该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 扩展阅读 ? 夫骥之齿止（年老）矣，服（拉）盐车而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）腑（脚背）溃，漉（马口鼻中流出的白沫）头洒地，白汗交流，中阪（山坡）迁延（步履艰难）负辕不能上。伯乐遭（遇）之，下车辕而哭之，解苎（苎麻织成的布）衣以幂（覆盖）之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达与天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。 扩展阅读 有一匹千里马年老了，拉着沉重的盐车翻越太行山。（在羊肠小道上）马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；口鼻中流出的白沫，头挨着地，浑身冒汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直冲云霄，好像金石发出的声响，为什么？这是它见伯乐了解并且体贴自己啊。 一词多义 食 策 能 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 执策而临之 策之不以其道 虽有千里之能 安求其能千里也 吃 通“饲”，喂 鞭子 用鞭子打 才能 能够