(体积和体积单位设计.docVIP

《体积和体积单位》的教学设计 教学内容： 人教版小学数学第十册第三单元 体积和体积单位38—40页，完成“做一做”中的题目和练七的第1—3题。 教材分析： 《体积和体积单位》的内容是学生认识了“长方体和正方体”以及“长方体和正方体的表面积”之后学习的，也为计算长方体和正方体的体积，以及体积单位之间的进率做准备。教材呈现了一些实验和生活实物，帮助学生建构体积的含义。并从1立方厘米、1立方分米、1立方米的语言描述和相关学具理解它们的意义。 学情分析： 体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次飞跃、一次发展。教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生从简短的贴近生活的故事中感悟到石子占有空间。然后通过实验，第二个杯子装不下第一个杯子里的米，说明木块占据空间。然后，引导学生比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。体积单位通过比较两个相近的长方体的大小迁移类推引出来的。教学中注重为学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、小组交流和应用等数学活动，进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。 教学目标： 根据教材特点，依据课标要求及学生实际，确定如下目标： （1）知识与技能目标： 1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 （2）过程与方法目标： 通过观察思考、抽象概括，让学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象。培养学生自主探索、合作交流及概括归纳的能力 （3）情感、态度、价值观目标： 通过学生对体积意义的探索，培养学生的空间观念。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念教学难点：帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积 教具准备：用木条制成的棱架一个、多媒体课件、1立方分米的正方体、纸杯、木块、米。 学具准备：12个1立方厘米的小正方体、一个1立方分米的正方体。 教学过程： 一、创设情境导入新课：理解体积的意义 1、实验一：听过乌鸦喝水的故事吗？谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？生讲故事 水面为什么会升高？（石头占了水的空间，把水挤了上来） 2、实验二：每个小组都有一杯大米，如果把杯中的米倒出，装进木块，再装进大米，你们猜一猜，会出现什么现象？下面我们做实验验证一下，为什么会出现这种现象，说明了什么？ 师：石子、木块都占有一定的空间，看看我们周围哪些物体也占有一定的空间？哪个物体占有的空间大？哪个物体占有的空间小？ 3、通过预习，说说什么是体积？师板书 4、结合体积的意义说说什么是电视机的体积？手机的体积指什么？影碟机的体积呢？ 师：这三种物体通过感官就能判断出电视机的体积大，手机的体积小。 二、体积单位 1、有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？为什么？（体积相近的长方体）在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以了，但有时也需要知道物体的体积到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积，计量体积就要用到体积单位。 板书：体积单位 以小组为单位，根据提示，交流前置性学习的内容，组长安排好发言顺序。 温馨提示：（1）常用的体积单位有哪些？用字母怎样表示。 （2）1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？可以用书中语言描述。 （3）生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？举例 3、小组汇报：一名学生板演常用的体积单位 （1）1立方厘米有多大？想一想，生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。（手指肚、骰子等） （2）1立方厘米我的头脑中已经有深刻印象了，1立方分米有多大呢？（棱长1分米的正方体盒子） 想一想：生活中哪些物体的体积接近1立方分米？ （3）1立方米有多大呢？你能想象出1立方米有多大呢？这里有体积是1立方米的架子，估计一下，大约能容纳几个同学？验证 想一想:生活中见过哪些物体的体积是1立方米？ 闭上眼睛，再次感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。 随机练习：选用恰当的单位： 橡皮的体积用（ ），火车的体积用（ ），书包的体积用( ）。 判断下面的单位是否合适： 1、一台家用计算机所占的空间大约是5立方米。 2、小华口渴了，一气就喝了1立方米的水。 3、在学雷锋活动中，同学们干劲十足，两人一次就抬了25立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米