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体育理论课在教学中的作用 天津市武清区白古屯中学 施振海 体育理论课在教学中的作用 随着“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”决定的逐步落实，使学校体育与健康教育的联系更加紧密。理论课是体育教学的一个主要组成部分。现代体育教学其内涵早已突破原有的老概念，体育教学不仅需要解决身体锻炼问题，而且要培养和教育学生具有相应的体育文化知识以及健康知识，改变长久以来把体育只看成是学点运动技术，练练身体，甚至“玩玩”的过时概念。在“树立健康第一”思想的指导下，如何在新课程理念下对小学生进行体育理论与健康保健知识的教学，更好的完成教学目标，就成为迫切需要探讨的课题。我就这一问题谈谈自己的观点与做法。 一、 创设情境、讲练结合，发挥学生的主体作用 体育理论不用进行过深的理论讲授，但在讲授时也不能进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设语言和练习情境，使讲练相结合，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如在教学《不要偏食》一课时，教师首先利用故事“三毛流浪记”，让学生感受“三毛”瘦弱、单薄的形象，为什么“三毛”会如此瘦弱呢？因为在那破败时代，没有得到平衡营养。然后进一步引导学生思考怎样才能不瘦也不胖呢？再结合事例进行人体所需营养成份的讲解，让学生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科学营养的方法；其次设计游戏《为三毛补充营养》，让学生把才学的知识运用到实际中来，看谁补充的营养最合理、最科学。以故事情境贯穿整个课堂，又学以致用，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。 二、 理论课也要体现“动、乐”原则 理论知识课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，学生学起来枯燥，这就要求教师要认真准备，严密组织，充分体现体育教学的“动、乐”原则，即在教学中有让学生积极动脑思考，动手操作，动口问答的机会，在此过程中激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。如在小篮球的规则简介教学中，什么是合法支球？两次运球？带球跑？什么是推人犯规？打手犯规？故意犯规……？教师边讲边问，并让学生边答边模仿。虽然学生一时做得不准确，甚至有些滑稽。不过，学生不断的在“动”中学习，体验学习知识的乐趣，在乐中喜欢这门课。 三、 运用现代教育技术，充分体验体育魅力 　　在传统的体育理论课教学过程中，教师大多按照教材以单纯的口头讲授为主要授课方式，偶尔会借助挂图、绘画等常规教学手段，这种教学模式，一方面会使教师在备课时感到信息量无法满足教学需要，并且板书会浪费掉宝贵的课堂时间，而常规媒体在使用的时候也很不方便，这就在一定程度上影响了教学活动的主动性和创造性的发挥；另一方面传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪，以至于教学效果得不到保证。长期以来，学生对体育往往重实践而轻理论，甚至讨厌上体育理论课。多媒体教学以其新颖、直观的形式以及大量的视听信息、高科技表现手段来激发学生的思维兴奋性。这种色彩鲜艳、图文并茂的视听刺激，能充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，并能把学生紧紧地吸引到充满活力的课堂中来，使学生在兴趣昂然的情况下接受知识，并能主动对所学内容进行充分地感知、理解和记忆，这就避免了因传统教学方法上的定势而使学生对理论课缺乏兴趣。使用多媒体教学不但有利于学生的理解，而且可加深学生对课堂内容的印象，还能使学生产生丰富的联想，这样学生就能在轻松愉快、甚至在享受美的环境下获得丰富的知识，并且感受到在教师的语言表达中很难体验到的震撼力和感染力，增强教学内容的可信度和说服力，能最大范围地满足不同个性、不同知识水平层次学生的需求。因此，利用现代化教育技术可丰富教学内容，优化有限的课堂时空，从而保证体育教学的高效、优质，提高教学质量，最终实现教学目标。 四、学生授课法　　学生授课法是一种锻炼学生学习能力的新方法。即让学生走上讲台，教师有选择性地选取一部分教学内容，由学生来充当教师的角色对全班学生进行讲解与表演。　　初中生在入学前已具备了一定的基础知识，体育教材也都配有，并且网络、报刊、杂志等资源都为学生自学提供了条件和保证，学生完全有能力自己备课，因此在体育理论课教学中完全可以采用“学生授课法”。学生授课法对提高学习效果有极大促进作用。因为学生要想独立授课，就必须先花时间自己备课，备课过程中需要自己动脑来理解课本知识，对于不明白的问题要动手去查资料，为了把课讲得生动学生可能还要对书本内容进行拓展，然后再对将要讲授的内容进行记忆，在这个过程中学生就能牢固地掌握知识。　　学生是学习的主人，是教学过程中认识活动和实践活动的主体。其学习效果在很大程度上取决于学生的学习积极性和参与性。学生授课，使学生学习的热情高涨并且表现出极大的主观能动性，为了更好地在