京版小数六册教材介绍3解析.ppt

* * 单元教学目标 * 总体建议 * 知识结构 * * * 活动、数感 * * * 单元教学目标 * 总体建议 * 总体建议 * 总体建议 * 知识结构 * 一个是明确的问题，一个是学生自己看数据提出自己的发现。 * * 海淀区中国人民大学附属小学 赵娣《毫米的认识》 * 海淀区中国人民大学附属小学 赵娣《毫米的认识》 * 单元教学目标 * 知识结构 * 总体建议 * 排队论专家告诉你，为什么你总会站错队？ * 总体建议 * 海淀区中国人民大学附属小学 赵娣《毫米的认识》 * * 单元教学目标 * 四、教学建议： 1．学习辨认方向，是要解决生活中的问题，所以学习过程一定要联系实际，既会辨认地图上的方向，也会辨认生活中的方向。这两个要求都很重要。 2．教学中，要重视学习活动的设计，让学生在解决问题的过程中，认识、理解和掌握在地图上和生活中辨认方向的方法。 教材分析及教学建议 第79页：主题图 学习基础：能在生活情境中辨认东、南、西、北四个方向；并且知道面向北面站立时，其它的三个方向。 方向只有一个特点：具有唯一性 。 例1：地图上-----辨认东、南、西、北四个方向。 思考：在地图上如何看方向？ 指出：地图朝上的方向指向北方。 地图的方向，就有了一个大家都认可的规定，就是：上北、下南、左西、右东。地图有了通用性。 思考：地图上，哪为上呢？ 一般地图都会有一个明显的标识，一个箭头指的方向就是北。 教材分析及教学建议 学会在地图上辨认四个方向之后，还有一个很重要的内容，让地图上的方向与实际生活中的方向相对应。 只有把地图的方向与生活的方向对应起来，地图才有实用价值。 需要补充一些练习。 设计两个方面的练习： 一个是辩认地图， 一个是画位置图。 ★ 北 教材分析及教学建议 第80页例2： 例2： 一是介绍指南针，二是能从地图上辨别东南、东北、西南、西北四个方向。 教材的呈现方式：东南、东北、西南、西北四个方向指的是一个扇形的面；而东、南、西、北四个方向指得是一条线。 教材分析及教学建议 试一试主要是让学生动手做一个方向板，可以帮助我们更准确、快速地辨认方向。 指南针的知识可以简单向学生介绍一下，既是科学，也是文化。 练习十三的两组题是配合例1和例2设计的。 第1题呈现的是北京动物园的部分动物场馆分布图。（图是在北京动物园实地拍摄的） 第1题的目的：尝试把学到的在地图上辨认方向的知识应用到生活实际中，解决生活中的方向辨认问题。 第2题 是从中国地图中选取了一些城市。 辨认完方向后，可以问问学生这些城市有什么，你了解吗？ 可以介绍一些关于城市地理方面的常识。 第九单元 整理数据（3课时） 核心数学概念 数据分析观念：包括了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 核心数学概念 数学：是建立在概念和符号的基础上的。推理依赖的是公理和假设，推理过程在本质上是演绎法。对结果的判断标准是“对错”，从这个意义上说，数学是一门科学。 统计学：是建立在数据的基础上的。推理依赖的是数据和数据产生的背景，推理过程在本质上是归纳法。对结果的判断标准是“好坏”，从这个意义上说，统计学不仅是一门科学，也是一门艺术。 核心数学概念 统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术尊重事实、用数据说话的态度。 统计学用数据进行推断的思维方式。综合运用知识解决问题。积极的情感体验（有趣性、挑战的、数学的作用）。 在抽象的意义下，一切科学都是数学； 在理性的世界里，所有的判断都是统计学。 ——著名统计学家C. R. Rao 教学目标 从生活中的实际问题入手，体现统计的价值。 2. 经历统计的完整过程，让学生感受统计的价值。 3. 在解决问题的过程中，让学生体会数据中蕴含 的信息。 教学建议 专家解读——史宁中 数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载实物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。 专家解读——加里·金 哈佛大学社会学教授加里·金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。” 第十单元 数学百花园（3课时） 综合与实践 课标要