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《外国教育史在开始本网络课程学习之前，问题，作为本课的一教育史的　　教育史教育史教育教育史是教育学和历史学交叉学科研究中教育发展的历史线索和历史规律的学科它是一门专业史，也就是说，它是教育学和历史学交叉的学科，学科结构和学习方式与一般历史差不多，而学习内容则是教育领域的。教育史的课程基本结构，从横向划分，可分为国古代教育史和国近代教育史两大部分，从远古一直到140年英国资产阶级革命前为古代，1640年到第二次世界大战结束为近代，二战后则属于当代了。我们的网也是按历史的先后为顺序的从纵向划分，可分为教育制度史和教育思想史两大部分。教育制度史讲文教政策、教育体制、各类学校设置、教学和制度教育思想史是讲历代著名教育家，或者是教育名篇名著中的教育思想理论。思想和制度有联系，但是总的来看彼此相对独立。把握住这样的总体结构，同学们在学习时就可以更加心中有数，也有助于总体复习，总体掌握。教育史 二教育史的学习意义，学习教育史对于所有的教育工作者来说都很有必要。它的意义主要有 了解教育史历史传统，把握教育发展的国情所在。各国都有自己的情况，盲目照搬只会碰钉子。邓小平同志指出，要建设具有中国国情的社会主义事业，教育也不例外。把握国情必须建立在了解历史的基础上，特别是在中国这样一个传统积淀深厚的国家，脱离历史只会是空谈国情充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。历史虽然不可能简单重复，但常常有惊人的相似。数千年的教育发展为我们提供了极其丰富的资源，许多具有共性的制度措施，特别是思想观念，都是值得借鉴的。历史的经验教训更是值得汲取。如果前人已有成败的先例，我们就没有必要再在类似的事项上从头探索。例如选拔人才，推荐制还是考试制哪个更好？历史早已有实践结论。实事求是、一切从实际出发是我们工作的指导原则，而实际既包括现实实际，也包括历史实际，而现实实际又是从历史实际发展来的，昨天的现实就是今天的历史。所以，不懂历史的人是无法很好地把握现实的。增强文化底蕴，提高个人素质。作为教育工作者，专业领域的能力水平固然重要，文化修养方面的底蕴同样重要。只有专业强，只能是个好教书匠，加上文化素养高，才能成为受学生景仰的好教师。作为一个教师，对我们的前人所从事过的教育活动知之甚少，无论如何总是文化欠缺的表现，因此，应该对教育史的知识、理论有基本的掌握。而且在教育教学工作中必然可以应用上，对提高教育教学的生动性和深刻性，增强教师在学生心目中的威望，都是很有好处的。教育史的学习教育史教育史教育史.为什么说教育产生于生产劳动？ 2.原始社会教育的基本特点是什么？ 3.东方文明古国学校教育产生的原因是什么？ 4.东方文明古国学校教育的类型有哪些？ 5.东方文明古国学校教育的基本特征有哪些？ （二）理解 1.简述外国教育史的历史分期和发展主线。 2.怎样正确理解“教育起源”问题？ 3.简述原始社会教育的形式、内容与基本特征。 4.简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。 5.论述学校教育产生的必要条件。 第二章 古代希腊教育 本章学习目的及要求： 通过本章的学习，主要了解应着重了解和掌握斯巴达教育与特点；雅典教育及其繁荣的原因；斯巴达和雅典教育的异同；苏格拉底及其“产婆术”；柏拉图、亚里士多德的主要教育观点。 本章课程内容包括 第一节、.斯巴达教育体系的特点何在？ 2.雅典教育繁荣的原因是什么？ 3.斯巴达和雅典教育的异同何在？ 4.苏格拉底“产婆术”的特点是什么？ 5.柏拉图设计的学校教育制度有何特色？ 6.亚里士多德是怎样划分儿童的年龄分期的? （二）理解 1.试分析斯巴达、雅典教育的异同，雅典教育繁荣的历史原因及其启示。 2.试分析柏拉图培养“哲学王”的教育思想体系。 3.简述亚里士多德教育思想的理论要点。 第三章 古代罗马的教育 本章学习目的及要求： 古代罗马的教育是古代希腊教育的继承和发展，并深刻影响到后世欧美国家的教育。学习本章应在了解古代罗马历史线索和罗马教育基本情况的基础上，重点掌握共和早期、共和晚期、帝国时期罗马教育的基本情况和特点；着重了解昆体良的教育思想特别是他关于幼儿教育和教师的论。 本章课程内容包括 第一节 古代罗马教育发展概述：（一）共和早期的教育（二） 共和后期的教育（三）帝国时期的教育 根据本节的叙述，我们可以看到，古代罗马三个历史时期由于政治、经济和文化背景的不同，教育也呈出很大的差异性。1．共和早期——自公元前509年至公元前3世纪，是罗马进入奴隶社会，并在文化教育上保持本民族特色的时期。这时的教育基本上是以培养农夫、军人为目标的以家庭教育为主要模式的教育体制。2．共和后期——自公元前3世纪至公元前30年，是罗马大肆向外扩张，在文化教育上被希腊化的时期。这时，罗马逐步形成了以培养演说家、政治