(威尼斯的小解说.docVIP

《威尼斯的小艇》解说稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是年级下册第本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标： 知识与能力： 1．学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。 2．通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3．有感情地朗读课文，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。 过程与方法： 1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。 2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。情感态度价值观： 了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。 二、说教法 《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，学生的直观认识。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。 “学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助，丰富学生感性认识，理解课文内容。 由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 说学法 教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的五个教学环节：一、简单明了，直接导入；二、初读，整体感知“小艇的独特”；三、细读感悟，深入体验“船夫的驾驶技术”；四、品读课文，体会小艇在人们生活中的作用；五、布置作业。 简单明了，直接导入 一上课我就和同学们一起书空课题，并会议了第一节课所学的内容，简单明了的导入新课。 设计理念：这一环节的设计理念是：导入时挤兑课文做了一个简单的回顾，有很简洁的把学生带入了本课的学习中。 初读，整体感知“小艇的独特” 自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。 在这一环节中，我设计了三个小环节： 1、用喜欢的方式，读描写小艇样子的部分，勾出印象深刻的句子，做简单的批注，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。 具体过程是这样的： （一） 1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢？看课文插图，仔细观察，看后用自己的话描述小艇的样子吗？ 这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。 小艇到底是什么样子，有什么特点呢？请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。 【这一问题正是学习这部分内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】 2、学生按要求做，教师巡视指导。 3、汇报：让学生充分交流。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里根据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点；比作新月，新月见过吗？什么样子的？出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点；比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成