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娱乐性阅读与外语教学[1] ? 唐洪磊 ? ? 内容摘要 ????? 本文从阅读的重要性谈起，提倡学生进行娱乐性阅读，认为这是提高学生阅读水平和促进学生外语学习的有效方式，并进一步提出了在外语教学中指导学生进行娱乐性阅读的具体建议。 ? 关键词：娱乐性阅读，外语教学，语言输入，阅读兴趣 ? ? 一、??? 引言 ? ? ?????? 阅读是外语学习者所应具备的基本语言技能之一。在听说读写这四种基本语言技能中，Krashen把听和读称为语言的“输入”（input），把说和写称为语言的“输出”（output）；他认为，语言的习得主要靠“输入”，即听和读，“输出”在此过程中只起到间接的作用[2]（1982：57）。Wilkins则把这两个方面的语言技能分别定义为语言的“接受”（reception）和“生成”（production），指出在确定语言教学的目标时绝不能忽视语言的“接受”活动的重要性，学习语言必须广泛地听和读（1982：65 - 67）。可以看出，他们对语言学习（习得）的观点是一致的，即都强调了听和读的重要性。 在听和读这两种语言活动中，听力材料所提供的多是口头语言，阅读材料的覆盖面则很广，既有书面语言又有口头语言，加上学习者更容易获得阅读材料，所以阅读对外语学习尤为重要。正如Paulston和Bruder所言：阅读对语言学习者来说是最重要的一种技能（1976：157）。我国语言学家胡明扬教授在提到我们惯常所说的“听说读写”这四项语言技能时，则常常说成是“读听说写”（胡明扬，2002：130，169，…），这反映了胡先生对阅读重要性的深刻认识。复旦大学的董亚芬教授从事英语教学五十余载，于今年年初在《外语界》上撰文以“重谈读与写（尤其是读）的重要性”。在这篇题为《我国英语教学应始终以读写为本》的文章里，董教授回顾了我国半个世纪以来外语教学改革所走过的曲折道路并总结了外语教学的客观规律，指出“广泛阅读及多读原著是学好外语不可或缺的条件”。文中还引用了国内英语界多位知名专家学者对阅读重要性的阐述。（董亚芬，2003：2 - 6） ? ? ????? 然而，近些年来，随着我们国家国际交往的日益频繁，外语学习中的听和说越来越受到人们的重视。由于听说法、交际教学法等新的教学方法的引入，传统的教学方法受到了挑战，阅读在外语教学中的重要地位似乎有所动摇。交际教学法认为语言教学的目标是培养学生的“交际能力”（communicative competence），这对于克服“哑巴英语”现象、促进学生灵活使用外语进行交际无疑是大有裨益的。然而，交际教学法所倡导的这种“交际能力”归根结底是建立在学生所掌握的基本语言知识和语言技能基础之上的；没有基本的语言知识和技能，所谓的“交际能力”就只能是空中楼阁，如海市蜃楼般虚幻。有些人曲解了交际教学法的要旨，认为学习外语只要学会听说就行了，于是，阅读的重要性自然而然地被忽视了。在此背景之下，我们似乎有必要清醒地去重新认识阅读在外语教学和学习中的重要地位，并设法促进我们的阅读课教学和提高学生的阅读水平及整体语言水平。 ? 二、??? 何谓“娱乐性阅读” ? ? ???? “娱乐性阅读” 在英文中被称为“pleasure reading”（Krashen，1982：164）、“reading for fun”（Finder，1976：129）或“recreational reading”，指的是外语学习者根据自己的兴趣和爱好去阅读任何他们能得到的外语阅读材料，包括报刊、杂志、通俗小说乃至经典文学作品等。其它类似的叫法有“自由自发性阅读”（free voluntary reading）、“轻松阅读”（light reading）、“自由阅读”（free reading）等等（Kim Krashen，1997：26 - 29）。Krashen认为，娱乐性阅读能够为语言习得提供“可理解的输入”（comprehensible input），从而促成语言习得的产生（1982：166；1987：41）。 ? ? ????? 通过阅读接触大量的语言材料对外语学习至关重要。首先，大量阅读是扩大词汇量的重要途径，利用上下文来学习单词要比单纯的机械记忆更灵活有效。其次，由于各项语言技能构成一个相互影响的有机整体，学生通过大量阅读能够增强语感，提高口语、写作、听力乃至整体的语言水平。另外，通过阅读，学生还可以获得英语学习的背景知识，了解英美国家的社会文化、风俗习惯和人们的生活方式，从而更容易对英语学习产生兴趣。更进一步地讲，阅读能够扩大学生的知识面，丰富他们的思想，使他们了解世界，了解人生，明白做人的道理。而阅读一旦成为学生的一种兴趣和习惯，成为“娱乐性阅读”，接触大量的语言材料、大量的语言“输入”便成为可能，语言学习自然会水到