(孙荪中小学心理辅导活动课说课稿.docVIP

《中小学心理辅导活动课》课程说课稿 各位领导、专家： 下午好！我是学前教育与音乐学院心理咨询专业教师：刘燕。今天我说课的课程是《中小学心理辅导活动课》。 我的说课内容主要从以下几个方面进行： 一、课程标准 1.课程性质 本专业培养具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，具有创新意识和团结协作精神，具备与心理咨询相关的基本理论和基本技能，能适应社会主义市场经济需要，具有在专业心理咨询机构、中小学校、教育培训机构、社区、企业、政法系统以及其他社会服务机构、行业等进行心理辅导、心理咨询、心理健康教育、心理矫治的基本能力，熟悉心理咨询工作，从事与心理健康服务相关的德才兼备的高技能应用型人才。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业课程、专业技能课、专业选修课程，《中小学心理辅导活动课》是心理咨询专业学生必修的专业技能课程，是一门操作性、实践性较强的课程。 2.课程的作用 本课程对促进学生向心理健康教育教师转换具有重要作用。通过教育心理辅导活动课知识和理念的学习,帮助学生形成正确的上课理念,通过学生实际操作实践，培养学生扎实的上课技能，以及具备一定的处理教育实践问题的能力。 3.课程目标： 知识目标：了解中小学心理辅导活动课中涉及的基本概念；理解各种教学设计理论的基本要点；掌握课程与教学理论的精髓。 能力目标：能结合理论完成一节中小学心理辅导活动课的教学设计；能完整的上完一节中小学心理辅导活动课；能根据所学理论提出改善来访者心理问题的相应措施。 素质目标：培养学生科学严谨的专业态度；准确有效的专业理念；健康温暖的人格素养。 4.课程的相互关系 本课程的先修课程有《普通心理学》、《教育心理学》、《发展心理学》、《人格心理学》、《咨询心理学》。先修课程为后继课程的学习打下必要的心理学理论基础。本课程的平行课程为《心理咨询技能》、《心理案例分析》，是心理咨询与心理健康教育的重要组成部分，他们相互联系，互相渗透。该课程的后续课程为专业见习与实习，实际走入中小学课堂为培养学生专业技能提供最直接的保障。 5.课程设计理念 本课程在教学过程中以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导思想。紧扣高职心理咨询专业人才培养目标；以职业岗位应用为导向，调整教学内容；以理论与实践结合为切入点，设计案例教学；显性课程与隐性课程紧密结合，强化职业素养；通过这四个教学理念从而培养高素质实践型人才。 6.课程内容选取 以心理咨询与心理健康教育专业培养目标为载体，设计系统化理论及实践课程，满足心理辅导、心理健康教育岗位能力的培养需求，对教学内容整合，分成4大模块：理论篇1~2章，3学时；设计篇3~5章，6学时；操作篇6~7章，33学时，评价篇8章，3学时。共45学时。 7.课程重点、难点 本课程的教学重点为“教会学生掌握一节完整的中小学心理辅导活动课的设计及操作程序 ”。 本课程的教学难点为“引导学生学会在一节心理辅导活动课中解决某一具体的心理问题”。 二、教学资源 （一）教材选用 我们根据高职高专心理咨询专业的培养目标，选用钟志农主编的《心理辅导活动课操作实务》作为课程教材，这本教材2007年由宁波出版社出版。该教材的优点是内容有广度，理论有深度，操作性非常强，与当前学校现状联系密切，对学生的心理把握到位；其不足是课堂具体教学案例不够丰富。 为了各取所长，我们还选用了《小学心理活动课设计与实施’） ①正确表述辅导理念： 对辅导主题的理论辨析、对学生年龄特征的把握、对辅导主题针对性的斟酌 ②恰当设定辅导目标： 必须分层级、必须清晰、必须集中、必须可操作、必须顾及团体共性目标 ③精心设计辅导活动： 心理辅导活动课的团体发展进程、团体暖身、转换、工作、结束阶段活动的设计形式、辅导活动设计中可能出现的问题 ④认真理清辅导思路： 辅导思路决定辅导活动的成败、辅导思路设计中可能出现的问题 系统讲授，引发思考。 5.4.2 课堂试讲（40） 结合所学习的心理辅导活动课设计流程，自行模拟中小学课堂，上一节心理辅导活动课。将班级学生分为四个小组，每个小组试讲十分钟。 实际操作，深入理解。 5.4.3 小组讨论（15） 每个小组讨论、评价其他三个小组成员试讲情况。运用理论分析、进行实际点评。 小组讨论、逐步深入。 5.4.4 教师点评（5） 在学生们进行小组思考讨论后，教师进行点拨评价，让各小组在竞争与合作的模式中培养兴趣、提高能力。 教师点评，查漏补缺。 5.4.5 再次试讲（40） 在同学评价、教师点评之后，各小组修改教学设计，在理论的基础上进一步实践操作，加强理论理解、提高专业技能。 前后联系、巩固练习。 6