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学习提升内涵 读书成就自我 双先小学 卢得文 读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书是与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人受益匪浅。 这段时间读了《现代教育理论研读》这本书，此书汇编了陶行知、苏霍姆林斯基、魏书生、等教育名家的教育思想和教学实践。通过研读，理清了各教育家的思想理念、教育教法，从中有所得并有所悟。 陶行知是中国现代史上著名的人民教育家，也是一位民主革命家和大众诗人。他主张生活教育理论，其观点是生活即教育；社会即学校；教学做合一。 所谓生活即教育，是指生活中富有教育的素材，教育要与学习者的生活相联系。教育要通过生活来进行，只有在在生活中求得的教育才是真正的教育。教育源于生活，富于生活，用于生活。 所谓社会即教育，是让学校和社会建立密切的联系，打破学校在时间与空间与社会隔绝的状况，是让孩子们跨出校门，走上社会，把工厂、农村、店铺、大街，都当作学校，成为课堂，不再使学习与社会生活相脱离。 所谓“教学做合一”是陶行知社会教育理论的教学论。这个理论包括三方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。无论那方面，“做”成了学的中心，即成了教的中心。要想教的好，学得好，就须做得好。要想做得好，就须“在劳力上劳心。”以收手脑相长之效。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 这让我懂得做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心。教者学者都要在做的实践中发挥主观能动性。教学做合一的教学方法，对改造注入式教学具有推动作用，为中国新教育树立了一块基石。新课程改革强调实践性，他的教学做合一的教育论所表达的思想与我们正在进行的课程改革的理念具有一致性。因此，在以后任何的教学活动中都强调孩子们的动手实践，老师在实践中教，孩子们在实践中学，有了亲身的实践，有了生活经验，对新知识才容易记住和理解，才会有切身的收获和感悟。 苏霍姆林斯基是一位很有名望的教育家，是一位真正把教育去当作一项伟大的事业去做的杰出人物，他成就了自己，也影响了许许多多的教育人。 了解了他的教育思想后，我深深地明白了： 1、教师应具备较高的教育素养。 苏霍姆林斯基所说的教育素养是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。 2、教师应善于用智慧引领学生。 智是技巧。作为教师，每天面对各式各样的孩子，每天面对各式各样的麻烦，必须拥有一定的智慧，才能笑看班级风云变幻。国际教育组织对中国教育的评价是这样的：中国的家长对孩子要求最高，但自己的教育水平很低。想想教师也是如此，对孩子的要求很高，但自身的教育智慧不够，这样自然无法享受教育孩子的乐趣。 积累教师智慧的方法有很多，其中非常有效的途径就是平时多留心学生的一举一动，多观察学生的一笑一颦。只要留心观察，日积月累，教师就会变得聪明，变得充满智慧。很多优秀教师都有这样的本领，只要看孩子一眼，就知道孩子是真哭还是假笑，就知道孩子心里在想些什么。这就是教师的专业所在，而它正是平时留心观察的结果。其次，教师要与孩子的家长成为比较亲密的伙伴。孩子的教育需要家庭和学校双管齐下，教师和家长应时常沟通，了解孩子的近况，共同制定一定的措施，这样教师的工作就会事半功倍。当教师对孩子了如指掌时，教育孩子便得心应手，这时育人的乐趣会令你感到无比的幸福。 3、教师应善于思考。 善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。 苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解要么是死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那