最后一头战象[精选].doc

教材简析　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！　　嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。　　这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 一、教学目标　1.正确认读本课的11个生字，正确书写“寇”、“碑”等生字，能联系上下文理解“焦虑不安”、“久别重逢”“炯炯有神”等词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 4.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、等活动，体会作者通过对嘎羧神态、行为的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 二、教学重点 体会作者通过对嘎羧神态、行为的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 三、教学难点　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 四、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生学习行为 媒体使用 一、预习探究 导入： 1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是（生：“最后一头战象”）。请同学们和老师一起来书写课题。 师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速浏览课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?　　(学生浏览课文后概括，教师指导。) 出示战象的战争的图片 二、合作交流 1．小组之间交流讨论文章的主要内容。 2．刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节?　　3．提炼主要情节，教师板书： 重披象鞍 告别村民 再回战场 光荣归去 4．依据主要情节，概括主要内容。 引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 总结：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 1.学生概括主要内容的时候，可能会比较繁琐，也可能会不完整。要尽量去引导孩子们按照小说的六要素来概括。 2.提炼主要情节时，有一部分同学手中有参考书，可能会照搬。 3.依据情节概括只要内容的时候，刚开始可能有些问题，要引导着多找几个同学来概括，以此，来学习这种方法。 三、品读体验 （一）你们看，这可不是简简单单的四个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，把自己的感受写在旁边。(学生默读，边画边思考。)　　（二）交流汇报。 1、谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动?　　（1）我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?（生：26年）　　（2）26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——（生：久别重逢）　　（3）让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。（4）指导读出情感　　师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——　　师：它还会想——　　师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。　　(指名读)　　师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?　　师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写?　　师：除了神态还有什么?　　师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多