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学校体育学 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变（基本不考，可能有选择题） 1、1979年扬州会议 2、2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁布了小学和初中各学科“课程标准” 3、2001年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始实施。 4、2003年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验。 5、1923年公布了《新学制课程标准纲要》，正式把学校“体操课”改名为“体育课”， 第二章 学校体育与学生的全面发展（重点） 1、学生的心理发展内容包括： ①、认知发展：感知、注意、思维 ②、情感和意志发展：情感、意志 ③、个性发展：个性心理特征、个性倾向性 2、学校体育对学生心理发展的作用 ①、促进智力与能力的发展 ②、调节情绪，缓解心理压力 ③、有助于情感的发展 ④、锻炼意志，增强进取心 ⑤、培养与形成健康的个性 3、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求 ①、把心理发展渗透到学校各项体育活动中 ②、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 ③、认识和尊重个性差异，发展学生个性 4、学校体育对提高学生社会适应能力的作用 ①、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 ②、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 ③、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 ④、有利于培养学生的社会适应性 5、学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求 ①、营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系 ②、优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间 ③、组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力 ④、广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识 第三章 我国学校体育目的与目标（重点） 1、学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。 2、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。 3、课外体育活动：指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 4、学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定的天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。 5、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。 6、健康教育：以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 7、家庭教育：是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。 8、制定体育目标应考虑的几个因素：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。 9、制定学校体育目标的四种取向：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向 10、实现我国学校体育目标的基本途径：体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练、体育竞赛（其他体育健身活动） 第四章 体育课程的学科基础与编制（基本不考） 1、选择题 体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段 第五章 体育课程的实施（基本不考） 1、选择题 体育课程实施的过程包括起始阶段，实施阶段，维持阶段或称制度化阶段 第六章 体育教学（重中之重） 1、体育教学的本质 体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组成形式。体育教学是体育教师的教育学生的学的统一活动。（我国学者对体育教学的界定的观点：强调体育教学的双边性；强调体育教学的教育性；强调体育教学的技能练习） 2、体育教学过程的特点 ①、身体直接参与 ②、体力与智力活动结合 ③、身体承受一定的运动负荷 3、体育教学目标 概念：是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。 制定：（一）、制定体育教学目标的程序 ①、分析教学对象；②分析体育教学内容；③编制体育教学目标 （二）、制定体育教学目标的基本要求 ①、整体性；②、连续性；③、层次性 （三）、体育教学目标陈述 ①、明确目标的行为主体是学生 ②、准确使用行为动词 ③、规定学习条件 ④、说明预期结果 （四）、制定体育教学目标的注意事项 ①、与体育课程目标相关 ②、有教育价值 ③、目标描述要准确 ④